淺析提高幼兒教學(xué)中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

陳代旦吉

摘 要：美術(shù)，是一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，也是啟發(fā)幼兒智力和自然觀的重要途徑。因此，在我國比較正規(guī)的幼兒園中，均普遍開設(shè)了美術(shù)課程。但是，如果不能夠使用科學(xué)、有效地教學(xué)方法的情況下，美術(shù)課程不僅不能發(fā)揮出它應(yīng)有的學(xué)科魅力，還會(huì)在一定程度上扼殺孩子的天性。鑒于此，本文探討了提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-029-01

美術(shù)教學(xué)可以陶冶人的情感，使人具有美的靈魂，成為更完善的人。同時(shí)，繪畫是促使兒童智能成長(zhǎng)，繪畫可以使兒童緩解緊張情緒，使心情平靜愉悅。繪畫活動(dòng)規(guī)律：這是幼兒繪畫由“象征期”向“形式開始期”的過渡階段。因此美術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容，不斷地探索提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略，也就成為了幼兒教師的重要工作之一。下面，本人根據(jù)自身從事幼兒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，淺談提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

一、調(diào)動(dòng)幼兒繪畫興趣

教師應(yīng)采用各種方式，充分調(diào)動(dòng)繪畫興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會(huì)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一般來說，幼兒對(duì)繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學(xué)過程中，教師要通過各種方式，充分調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)運(yùn)用幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學(xué)活動(dòng)中，老師先出示了指偶（悲傷的小螞蟻），讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，有的說“螞蟻肚子餓了”，有的說“找不到家了”……幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，然后老師告訴小朋友原來呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒有翅膀不會(huì)飛，怎么辦呢？請(qǐng)小朋友幫忙想想辦法。這一提問，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說氫氣球帶它上天，有的說坐飛機(jī)上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時(shí)老師請(qǐng)小朋友把想的辦法畫下來，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時(shí)，老師出示一只快樂的小螞蟻指偶，來感謝小朋友，從中幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂。對(duì)幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵(lì)，以此來不斷提高他們的作畫熱情。

二、通過多種手段培養(yǎng)孩子的觀察能力

繪畫藝術(shù)是一種視覺欣賞的藝術(shù)，好的觀察是畫出好作品的基礎(chǔ)。教師在傳授繪畫技巧之前，應(yīng)該先培養(yǎng)孩子的觀察能力，即觀察繪畫對(duì)象的基本形狀和突出特點(diǎn)。例如在教孩子畫“我的書桌”時(shí)，先引導(dǎo)兒童仔細(xì)的觀察一下自己的書桌，看看書桌是什么形狀的，像什么，桌子上都擺放著什么等等，讓孩子們各抒己見，這樣就會(huì)對(duì)書桌有一個(gè)整體的印象，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，多采用一些觀察提問會(huì)使孩子逐漸養(yǎng)成“先觀察，再作畫”的習(xí)慣，久而久之，孩子們的觀察能力就提高了。有時(shí)教師也應(yīng)在美術(shù)課上用多媒體播放一些“找別扭”的圖片，即兩幅基本上一模一樣的圖片，只是局部細(xì)節(jié)會(huì)有些不同，讓孩子們仔細(xì)觀察，找出其中的區(qū)別。孩子們非常喜歡這種游戲試的教學(xué)方法，都積極參與其中，觀察和分析能力得到了大幅度的提高，優(yōu)秀的畫作在孩子們的筆下不斷涌現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，大膽想象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也反復(fù)指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，要讓幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”。幼兒不喜歡循規(guī)蹈矩的藝術(shù)，在繪畫中可以超越常理和常規(guī)，也能超越時(shí)空，穿越古今。只有讓孩子自己動(dòng)手，把潛意識(shí)中的“創(chuàng)造圖象”表現(xiàn)出來，才是真正的幼兒繪畫作品。幼兒繪畫時(shí)，創(chuàng)造性的想象力異常豐富，千奇百怪，想怎么畫就怎么畫，絕對(duì)不會(huì)考慮自己想的與實(shí)際情況是否吻合。針對(duì)幼兒這個(gè)特點(diǎn)，教師不應(yīng)該以成人的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說些有批評(píng)意味的話，那樣會(huì)挫傷他們的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。而是要針對(duì)這種特點(diǎn)耐心地引導(dǎo)，細(xì)心地培植，鼓勵(lì)幼兒大膽自由地發(fā)揮，表現(xiàn)他們所見、所想、所希望的事物，教師應(yīng)充分了解孩子的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問問孩子：“你畫的是什么？他們?cè)诟墒裁?？”認(rèn)真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時(shí)給予指導(dǎo)。

四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

肯定與積極的評(píng)價(jià)是幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要手段。及時(shí)的肯定與積極的評(píng)價(jià)有助于幼兒自信心的培養(yǎng)，也是幼兒心理成長(zhǎng)的需要。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要用極富感染力的語言去鼓勵(lì)幼兒，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手動(dòng)腦。為了使更多的幼兒獲得成功感，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，準(zhǔn)備難易程度不同的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，供不同的幼兒進(jìn)行選擇；教師除了運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定與評(píng)價(jià)外，還要運(yùn)用好眼神與肢體語言，多給幼兒拋媚眼，多用肢體與幼兒親近親近，力求讓所有參與美術(shù)活動(dòng)的孩子都獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，幫助幼兒逐漸的樹立自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

另外教師還要充分運(yùn)用好幼兒自我評(píng)價(jià)與幼兒間的互評(píng)。“自尊心、自信心的發(fā)展都和個(gè)體的自我評(píng)價(jià)發(fā)展密切相關(guān)。幼兒自我評(píng)價(jià)能力的成長(zhǎng)是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的核心內(nèi)容。”幼兒往往具有較強(qiáng)的好勝意識(shí)，樂于在群體中展現(xiàn)自我，教師要積極的為幼兒創(chuàng)造自我展現(xiàn)與互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。對(duì)于幼兒的美術(shù)活動(dòng)成果，教師要及時(shí)的在幼兒間進(jìn)行展示交流，進(jìn)行幼兒互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，也使幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，幼兒的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量；其次要恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園美術(shù)教學(xué)中的教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉靜.幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)初探[J].科學(xué)大眾，2011（6）.

[2] 龐麗娟.幼兒園美術(shù)教學(xué)法.北京師范大學(xué)出版社，1990.