把握“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵設計有“語文味”的作業(yè)

周勤豐

摘 要：語文教師在設計作業(yè)的時候，要把握“語文素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，設計出既有“語文味”又合理有效的作業(yè)。積累儲備型作業(yè)、研究創(chuàng)新型作業(yè)、操作訓練型作業(yè)是有效培養(yǎng)學生“語文素養(yǎng)”的常見作業(yè)類型。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設計；語文素養(yǎng)；作業(yè)類型

“語文素養(yǎng)”是語文課程的核心概念。弄清楚什么是語文素養(yǎng)以及怎樣使學生獲得基本的“語文素養(yǎng)”，對語文教師設計出有效的語文作業(yè)至關(guān)重要。錢夢龍老師說：“‘語文素養(yǎng)就是‘語文的素養(yǎng)，凡與‘語文無關(guān)的各種‘素養(yǎng)，如政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等，就不應該包含在內(nèi)。比如，我們要判斷一個人有沒有‘語文素養(yǎng)，一般會從哪些方面考慮？也就是說語文素養(yǎng)的‘邊界究竟在哪里？我相信，尊重常識的人一般只會從以下幾個方面考慮：（1）對母語的情感態(tài)度；（2）語文（讀寫聽說）能力；（3）語文知識；（4）文學審美趣味和能力；（5）文化視野?！闭Z文教師在設計語文作業(yè)的時候，如果能把握“語文素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，堅守這些“基本方向”，那么就有了一種定力，就不會在形形色色的理論迷霧里走錯方向，也就能設計出既有“語文味”又合理有效的語文作業(yè)。下面筆者結(jié)合自己的教學實踐來談談有效的語文作業(yè)的幾種類型。

一、 積累儲備型作業(yè)

語文講究知識的積累和儲備，講究“慢慢熬”，學生“語文素養(yǎng)”的提升不是靠題海戰(zhàn)術(shù)就能達到的。筆者會設計一份讓學生摘抄課內(nèi)外美文美句的作業(yè)，每周大概摘錄1000字，并要求學生從中選擇200字左右的好文段進行背誦。如果只是單純摘抄，可能收效甚微，所以選擇200字左右來背誦顯得非常重要。這項作業(yè)的設計就是敦促學生去閱讀，并且?guī)椭麄兎e累好詞好句，為寫作做好儲備。

積累儲備型作業(yè)的第一個特點，筆者稱之為“死記硬背”。學語文，死記硬背就是基本功，唯有誦讀才能出語感。學語文必須積累，必須訓練記憶力。筆者一直認為，死記硬背肯定要比那些故弄玄虛、裝模作樣的作業(yè)好很多。只有多儲備好詞好句，才能腹有詩書氣自華；只有不斷鍛煉記憶力，才有可能達到過目不忘的境界。

積累儲備型作業(yè)的第二個特點是知識整理。筆者會布置學生整理課內(nèi)知識點。這一作業(yè)主要針對的是文言文的學習。文言文學習沒有捷徑，除了多讀多背文言文段，就是識記相關(guān)的文言知識，整理記誦文言字詞、文言語法。譬如每學完一篇文言文，筆者都會讓學生整理文言通假字、文言特殊句式、文言一詞多義、古今異義等。

二、研究創(chuàng)新型作業(yè)

提升學生的研究創(chuàng)新能力也是語文教學的目標之一，所以作業(yè)的設計也不能太死板，而要著眼于讓學生的思維品質(zhì)得以提升。復旦大學附屬中學語文特級老師黃玉峰老師說：“語文教學，千萬別被教科書捆住了手腳?！弊鳂I(yè)必須注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重提升學生研究性學習的能力。

研究意識的培養(yǎng)，最重要的莫過于培養(yǎng)問題意識。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睆娏业膯栴}意識不僅是研究的開端，也是創(chuàng)新的前提。對學生而言，問題意識主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力和獨立的思考力，這就需要培養(yǎng)學生善于觀察和獨立思考的好習慣，不盲從教師和課本，不輕易承認、附和、接受某種新觀點、思路和方法，學會用自己獨特的視角發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的東西。

重要的經(jīng)典課文，在課前預習、課后復習的時候，筆者一般都會布置學生提出2～3個“質(zhì)疑”課文內(nèi)容的問題，或?qū)φn文進行比較賞析以培養(yǎng)研究性學習的意識，或設計一份試卷來總結(jié)一篇課文的學習，等等。這些語文作業(yè)能培養(yǎng)學生進一步捕捉信息、篩選信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的研究能力。

需要指出的是，語文作業(yè)要“創(chuàng)新”，要形式多樣，但也要“守真”。李鎮(zhèn)西老師說：“現(xiàn)在教育太喧囂太華麗?！秉S玉峰老師說：“我的教法沒有任何新意，也沒有什么理論。如果說什么流派，那就叫‘歸真返璞派?！弊鳂I(yè)設計的“守真”，就是上文所強調(diào)的要依據(jù)語文教學目標，要有助于提升學生的“語文素養(yǎng)”。唯有這樣，我們才能萬變不離其宗。

三、操作訓練型作業(yè)

語文學習也要有操作訓練型作業(yè)，如果沒有訓練，學生的“語文素養(yǎng)”何以提升？在學生高一的時候，筆者一般會布置“課前演講5分鐘”作業(yè)：第一輪演講的話題是“我所崇拜或者喜歡的一個人”；第二輪演講則要結(jié)合當今社會上的某種現(xiàn)象談自己的看法。這一作業(yè)要求學生脫稿演講，但須上交演講稿。每次演講完畢，筆者都要請幾個學生來點評，這就促使所有學生帶著問題去聽。學生之間也可以相互講評、相互討論，讓思維的火花不斷碰撞，加深對演講內(nèi)容的理解。

這項作業(yè)主要是訓練學生的聽說能力，在操作的時候，要注意層次性、梯度性：開始以敘事為主，后面以評論為主。這樣的安排也符合學生從寫記敘文到寫議論文轉(zhuǎn)化的要求，提升他們對問題的深入思考能力，讓他們慢慢地學會針砭時弊，敘議結(jié)合。

操作訓練型作業(yè)還有辯論、課本劇表演等。這些都是學生喜歡的，學生會從中受益良多。

當然，學語文很重要的一個方面是要學會用文字來表達自己的思想，即要學會寫作文。作文是學生最頭疼的一項作業(yè)，對此，筆者設計了一種讓學生都愛做的作業(yè)，那就是寫循環(huán)日記。筆者把全班學生分成八個組（每個組中學生的寫作水平高低不同），然后每組建立一個日記本，大家輪流寫日記，每周每人必須寫足篇數(shù)、寫滿一定的字數(shù)，課下組內(nèi)輪流閱讀，組間交換閱讀，最后通過比賽評出優(yōu)勝組。這樣，學生的寫作積極性就調(diào)動起來了，同時在互相學習的過程中寫作水平也逐漸提高了。當然，作文水平的提高，僅僅靠寫這個是不夠的，所以兩周布置一篇大作文還是需要的。

需要進一步指出的是，語文教師除了要設計出合理的作業(yè)外，還要做到以下兩點：一是要幫助學生養(yǎng)成有效做作業(yè)的好習慣；二是任何一項作業(yè)都要做到兩個堅持——學生堅持做，教師堅持督促。唯有做到這兩點，作業(yè)才會有效。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“大抵出題之先，必明一義……抉其至關(guān)重要之若干點，俾學生思索之，辨析之，熟諳之，練習之?！边@“至關(guān)重要之若干點”即學習重點或難點。所以，教師在設計語文作業(yè)時，應緊扣要點，“博觀而約取”。只有這樣，學生才能真正輕松有效地學習，從而實現(xiàn)“厚積而薄發(fā)”。

（責任編輯：方龍云）