語文教學中的多媒體應用

田江龍

【摘要】 多媒體技術的迅速發(fā)展，影響著我們工作生活的方方面面。作為一名教育工作者，我們應該在日常的教育教學中與時俱進，充分利用人類文明的發(fā)展成果為教學所用，引入多媒體技術在課堂教學中的應用，是語文課堂教學的一次大的方法模式革新，對于提升課堂教學效率，保持學生的學習熱情，有著巨大作用。

【關鍵詞】 多媒體 興趣 熱情 多樣化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-091-01

現(xiàn)在大家在教學實踐觀察中都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：初中階段的語文課堂變得越來越生動，課堂表現(xiàn)形式越來越多樣化；學生們的課堂參與度、積極性都得到了極大提升……透過現(xiàn)象思考原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了語文新課程目標理念的推行改變了課堂生態(tài)之外，還有一個非常重要的因素就是多媒體教學手段的有效運用。

1946年，第一臺電腦在美國的賓夕法尼亞大學被研制出來之后，電腦技術得到了飛速發(fā)展，如今電腦已然成為了一個常用的多媒體終端設備，在語文教學實踐中有著廣泛的運用。多媒體技術的運用廣泛性最主要體現(xiàn)為：多媒體技術可以使人們跨越時空了解天文地理、古往今來的歷史文化、迅速發(fā)展的高新技術、世界各地的風土人情。上至政府機關，下至一般百姓，每天都在接觸著多媒體幾乎，這也從一個側(cè)面體現(xiàn)了人們生活質(zhì)量的提高，從多媒體的發(fā)展也可以看出來。數(shù)字聲像技術、通訊、網(wǎng)絡電視、3G、MP4、MP5等等，這些都可以體現(xiàn)了人類的的文明進步。我們可以這么說多媒體技術革命是人類歷史上比印刷術、電視、電話更偉大的技術革命。今天的多媒體技術已經(jīng)可以把圖像處理技術、語音處理技術、人機交互技術都綜合集中起來，改變?nèi)藗円酝逃械乃季S方式和生活習慣，也給我們語文教學行為改革帶來了新的手段形式。我們可以這么認為，多媒體技術的引入給語文課堂教學實踐帶來了新的希望，整合優(yōu)化了課堂教學形式，讓課堂教學氣氛變得活躍，提升了學生學習語文學科的興趣，對于提高語文課堂教學效率發(fā)揮了巨大的作用。

作為教師，我們應該認識到這一點：科技的發(fā)展必然會改變我們的很多行為習慣，包括進行語文課堂教學的模式方法。多媒體技術在課堂教學中的引入極大豐富拓展了我們的課堂表現(xiàn)形式，讓課堂教學變得生動而立體，下面我就結(jié)合自己的一點教學經(jīng)驗，談談多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用：

一、多媒體在語文課堂教學中的運用，可以極大激發(fā)學生的學習興趣與熱情

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生對于這門學科課程感興趣與否是這門學科教學成效好壞的關鍵，作為教師，我們的首要任務就是保證學生對于我們所教授的學科保持足夠的興趣與熱情，有持續(xù)學習的內(nèi)在動力，正所謂“好之者不如樂之者”，學生對于語文學科教學的興趣是十分重要的。在我們?nèi)粘５恼Z文學科課堂教學中，我們結(jié)合課本教材，充分運用多媒體設備提供的有關教材章節(jié)的背景資料、相關圖像及視頻等，能構建起與課本章節(jié)相對于的情景氛圍，給予學生聲情并茂、情景交融、生動立體的多感官刺激，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索求知欲，極大調(diào)動學生的學習自主積極性。

二、多媒體在語文課堂教學中的運用，提升學生的審美情趣

語文學科的博大包容性也決定了有著其它學科無法比擬的審美教育特質(zhì)，這種特質(zhì)也決定了語文學科課堂教學必須包含審美教育，多媒體技術在語文課堂教學中的引入，讓學生的審美教育感知有了質(zhì)的提升。具體而言，多媒體技術的強大表現(xiàn)力，讓課本教材中的枯燥文字表述變成了生動立體的聲形結(jié)合的畫面感官，讓原本平面靜態(tài)的審美對象鮮活起來變成一種動態(tài)的具體感官，極大拓展了語文課堂教學的時空局限，讓課堂教學內(nèi)容表現(xiàn)可以橫跨縱橫古今中外，提升審美教育的信息含量。

三、多媒體在語文課堂教學中的運用，多樣化課堂表現(xiàn)形式

多媒體技術在語文課堂教學中的引用，作用在于把枯燥平面的課本文字信息轉(zhuǎn)化為具體的圖像，生動的聲音，從而讓學生能夠鮮活地感知到課本教材想要傳達的表象，進而深刻理解其中傳達的思想情感，最大化語文課堂教學的信息傳遞量，多渠道多層次滿足學生對于知識的渴望。

利用多媒體教學技術，我們可以整合課本知識點，形成知識網(wǎng)絡，通過特定的多媒體設備生動具體而又脈絡清晰地展現(xiàn)出來，給予學生多樣化的感官刺激，讓每一節(jié)語文課程的開展都變成一場全方位的頭腦知識風暴，讓學生在課堂教學實踐中沒有機會沒有理由分散注意力。我們都知道初中課本教材里面有一篇文章叫做《口技》，其文有力描述了一個口技藝人的高超技法，但有的同學對于口技的具體行為表現(xiàn)還缺乏一個感官的立體認知，那么這個時候教師就可以利用多媒體技術，讓平面的文字表現(xiàn)出具體的聲音圖像，讓學生從視聽層面對于課文表述有一個全新的認知。

多媒體技術在語文課堂教學中的引入，豐富了教師的課堂表現(xiàn)手段跟形式，讓課堂教學變得生動立體，多樣化了學生的課堂學習感知渠道。但是我們形成一種教學思維觀念的惰性，什么都不是萬能的，多媒體技術只是課堂教學的輔助手段，不能喧賓奪主地把課堂教學一股腦地扔給多媒體技術，把課堂教學變成了純粹的課件視頻播放，舍本逐末地開展課堂教學，這也是錯誤的，我們應該充分認識到多媒體技術的一些局限性弊端，使其能夠更好地為語文學科課堂教學服務。