論農(nóng)村環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的作用

王偉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直十分重要。那么，怎樣結(jié)合我縣實(shí)際，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園的環(huán)境呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面做起：

一、從“三化”“一性”做起

第一，大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產(chǎn)生興趣，如戶外活動場地色彩鮮艷的大型運(yùn)動器具，夸張的人物、動物形象等，會使孩子們一進(jìn)幼兒園就感到愉悅和開心。

第二，如果幼兒園的戶外活動場地不寬敞，但在僅有的場地上經(jīng)過精心規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了操場、游戲場、草坪、沙地，種植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墻壁，使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，這對培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進(jìn)理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。

第三，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的布置工作，組織幼兒利用廢舊物品搞小制作，發(fā)動幼兒將家里的五谷、種子、花卉等送給班里，安排幼兒輪流管理“觀察角”等，就可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的品質(zhì)和善于動手動腦的能力。

第四，幼兒園里的一切玩具、設(shè)施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護(hù)裝置。這里要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿來盛放東西等，注意保護(hù)幼兒的身心健康。

二、利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

從“促進(jìn)幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境。這是幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！毒V要》還指出：“幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往。”我們應(yīng)圍繞這一要求，著重做好以下幾方面的工作。

1. 從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。小班幼兒活動室墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度；中大班墻面以“我長大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發(fā)他們“自己的事情自己做”的愿望。

2. 讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以小主人的身份與教師合作。如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種動物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

3. 支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和操作活動時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動上來，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們向更高的水平發(fā)展。這樣，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值功能，體現(xiàn)《綱要》的精神。

4. 讓幼兒在熟悉的自然環(huán)境中成長。農(nóng)村相對城市而言，環(huán)境方面的差異是不言而喻的。但農(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園教育取之不盡、用之不竭的寶藏，作為一名農(nóng)村幼兒教師，應(yīng)從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境和社會條件，引導(dǎo)他們獲得有關(guān)知識，發(fā)展他們的探索能力。