幼兒園游戲化教學(xué)分析

付丹丹

【摘 要】 隨著新課程改革不斷深入，社會(huì)和國(guó)家加大了對(duì)幼兒教育的重視力度，幼兒機(jī)構(gòu)面臨著巨大的考驗(yàn)。由于兒童年齡小，往往喜愛趣味性強(qiáng)的事物，幼兒園教師應(yīng)立足于實(shí)際，著眼于兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 幼兒園；游戲化；教學(xué)

游戲化教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方法，可營(yíng)造生動(dòng)、有趣、活躍的課堂氣氛，吸引兒童注意力，使其在歡樂的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，符合兒童教學(xué)、成長(zhǎng)的特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行完善和優(yōu)化，從而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

幼兒園游戲化教學(xué)是指在幼兒園教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)中，融入形式豐富的游戲活動(dòng)，為兒童營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保游戲活動(dòng)、游戲精神始終貫穿于幼兒園教學(xué)中，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其更加愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。游戲和教學(xué)是相輔相成的，不僅要重視游戲教學(xué)的目的性，更應(yīng)該注意游戲化教學(xué)的本質(zhì)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，收獲學(xué)習(xí)的興趣、成功。在幼兒園游戲化教學(xué)中，應(yīng)具備的內(nèi)部體征為：幼兒主體性發(fā)展，幼兒差異性，幼兒游戲性的體驗(yàn)等；外部條件體征：幼兒自主選擇活動(dòng)主題，自行決定活動(dòng)方式，與幼兒能力相符的任務(wù)，以此確保幼兒園游戲化教學(xué)順利進(jìn)行。

二、幼兒園教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）教師指導(dǎo)不到位

在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師仍然占主導(dǎo)地位，擔(dān)當(dāng)著十分重要的角色，導(dǎo)致游戲指導(dǎo)中存在一定的隨意性；同時(shí)，教師在教學(xué)中成為游戲的指揮者，而并非引導(dǎo)者、參與者，無(wú)法把握好實(shí)際操作與參與過程的尺度，使得幼兒學(xué)習(xí)積極性和自主性不高，教學(xué)效率較低。

（二）教學(xué)方式過于形式化、模式化、自由化

部分幼兒園及教師僅僅將游戲化教學(xué)當(dāng)作提高幼兒注意力的手段，過于形式化；將幼兒當(dāng)作一種課程，給幼兒設(shè)定固定角色、語(yǔ)言、動(dòng)作，過于模式化，難以發(fā)現(xiàn)幼兒內(nèi)在潛能；將游戲與自由活動(dòng)的含義混淆，放手讓幼兒自由玩耍，脫離于“游戲”和教學(xué)，過于自由化，進(jìn)而導(dǎo)致游戲化教學(xué)失去意義。

三、幼兒園游戲化教學(xué)

（一）改變教師教學(xué)理念

在我國(guó)教育體制不斷改革的背景下，教師的教學(xué)理念直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)、方法是否能實(shí)現(xiàn)，教師態(tài)度決定著幼兒教學(xué)的健康發(fā)展。新教育形式下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，由以往的組織者、指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者，以幼兒為主導(dǎo)地位，推行人本教育，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，確保游戲化教學(xué)順利開展。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境

詳細(xì)了解幼兒的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，將教學(xué)情境與意圖客體化，盡可能地將多種教學(xué)元素融入游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。在游戲化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造中，應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先是注重教育學(xué)和參與性，由于幼兒好奇心強(qiáng)、注意對(duì)象廣泛，可利用室內(nèi)室外墻面、地面、空間等，構(gòu)造出系統(tǒng)化生活教學(xué)環(huán)境，使幼兒在生活中接觸到更多的符號(hào)、形象等；其次，營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、平等、合作的心理情境，讓幼兒感到安全舒適，全（下轉(zhuǎn)29頁(yè)）（上接27頁(yè)）身心投入游戲中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）引入功能豐富的游戲材料

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，積極引導(dǎo)幼兒思考、想象。如幼兒對(duì)教師自制的玩具或成品玩具興趣持續(xù)時(shí)間較短，僅僅會(huì)問“這是什么？”“這個(gè)東西是干什么的？”等，之后便失去了興趣。因此教師可指導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作玩具，鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的材料，大膽想象、設(shè)計(jì)、制作，可培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和解決問題能力。在游戲化教學(xué)中，教師可定期組織親子活動(dòng)，讓幼兒邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，可進(jìn)行水果拼盤比賽、文藝表演、裝扮活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成各項(xiàng)活動(dòng)，不僅能達(dá)到游戲化教學(xué)的目的，還能促進(jìn)幼兒與父母的感情，有利于家園互動(dòng)和交流，確保幼兒園教學(xué)健康發(fā)展。

（四）提高教師綜合素質(zhì)

為實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化，幼兒教師教學(xué)理念、教學(xué)技能直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。幼兒機(jī)構(gòu)應(yīng)定期加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，包括管理學(xué)、心理學(xué)、各種新型教學(xué)理念、方法、多媒體技術(shù)等，并鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)技能。有條件的幼兒園或教師，可攻讀碩士、博士學(xué)位，積極參與其他形式的進(jìn)修，為幼兒園工作注入新鮮活力，更好地服務(wù)于學(xué)前教育工作。

總之，在幼兒園游戲化教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的含義、特征等，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，為其提供更加系統(tǒng)化、科學(xué)化、游戲化的教學(xué)內(nèi)容和模式，可激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)存問題，應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境，引入豐富的游戲材料，提高教師綜合能力，從而促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展。

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