論創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍的重要性

徐軍華

【摘 要】 班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班主任老師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的行為。甚至影響學(xué)生的一生。結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，文章淺談了幾點(diǎn)作者的感悟。

【關(guān) 鍵 詞】 班主任；工作經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)

在多年的班務(wù)工作中，我清楚的認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班集體好不好，要看班風(fēng)正不正，一個(gè)班集體優(yōu)不優(yōu)秀，要看班里的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃不濃，還要看學(xué)生與老師之間關(guān)系融不融洽。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，班主任老師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的行為，甚至影響學(xué)生的一生。結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业母形颉?/p>

一、身教重于言教

在我們的班級(jí)管理中，很多班主任恐怕都有這樣的感覺(jué)：動(dòng)得最多的是嘴巴，做得最多是“說(shuō)教”！從國(guó)家到集體、到個(gè)人，大道理，一套一套，很多班主任都變成了一張婆婆嘴，殊不知，再精辟的道理，再厚重的人生體驗(yàn)，聽(tīng)多了，聽(tīng)煩了，也不會(huì)有教育效果了。古人早有明訓(xùn)，身教重于言教，俗話說(shuō)：“其身正，無(wú)令而行，其身不正，雖令不行?！币彩沁@個(gè)道理。老師的行為對(duì)學(xué)生影響很大，低年級(jí)的學(xué)生甚至奉老師為典范，在班級(jí)管理中，如果班主任能夠處處以身作則，嚴(yán)格要求自己，這種人格力量的熏陶，對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，具有非常重要的意義。很難想象，一個(gè)正直磊落的老師，會(huì)帶出一個(gè)班風(fēng)不正的班級(jí)，也同樣難以想象，一個(gè)懶惰散漫的老師，會(huì)帶出一個(gè)學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)。

二、作風(fēng)明主，做事公正，敢于擔(dān)當(dāng)

在一個(gè)班級(jí)里，老師是學(xué)生最直接的、活生生的課本。班主任與每位學(xué)生在人格上都是平等的，因此，在教育工作中，我們不能以“知識(shí)權(quán)威”“管理權(quán)威”“長(zhǎng)者形象”自居，不能處處對(duì)學(xué)生橫加干涉，也不能事事越俎代庖，而應(yīng)該放下老師的架子，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)乃至批評(píng)，凡事多與學(xué)生商量，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中體現(xiàn)學(xué)生主體的價(jià)值，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分實(shí)踐中掌握知識(shí)，提升能力，同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛，感受獲得成功的喜悅，倍加珍惜自己的勞動(dòng)成果，也理解班主任工作的難處，最終達(dá)到大家的事商量著辦的效果，形成師生共同經(jīng)營(yíng)班級(jí)的良好局面。

在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為班主任不要立刻去追究學(xué)生的責(zé)任，而是要當(dāng)著學(xué)生的面承擔(dān)自己的責(zé)任，老師自省，學(xué)生才會(huì)自省。很多事情并不全部是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。老師也有一定的責(zé)任。老師都沒(méi)有剖析自己的勇氣，難道學(xué)生還會(huì)有嗎？在老師的帶領(lǐng)下，班上每個(gè)人都主動(dòng)承擔(dān)自己的那份責(zé)任，那么，整個(gè)班級(jí)必定是一片祥和，出現(xiàn)的問(wèn)題也就不難解決了，所以，教育者主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任所收到的教育效果更為理想。

三、信任、寬容、愛(ài)的力量無(wú)窮

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則預(yù)言：太陽(yáng)和風(fēng)比誰(shuí)的能力強(qiáng)，于是他們來(lái)到人間，看見(jiàn)路上一行人，于是他們就打賭，看誰(shuí)能讓行人脫掉皮襖，誰(shuí)的能力就強(qiáng)。風(fēng)一個(gè)勁地猛吹，不料行人竟把皮襖裹得更緊了，風(fēng)只好垂頭喪氣地?cái)∠玛噥?lái)。該太陽(yáng)展示他的能力了，這時(shí)太陽(yáng)用陽(yáng)光柔柔的照在行人身上，行人感到發(fā)熱，自己就把皮襖脫去了，太陽(yáng)就這樣輕易的獲勝了。

這則寓言也是用含蓄的方式告訴我們愛(ài)的力量。據(jù)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：學(xué)生偏執(zhí)的人格和個(gè)人不良的行為習(xí)慣往往和嚴(yán)厲的、粗暴的教育方式有關(guān)。而學(xué)生良好的行為習(xí)慣、健康的人格與信任、寬容、愛(ài)護(hù)等教育方式有很大的關(guān)聯(lián)。在一個(gè)班級(jí)中，一個(gè)班主任如果能夠?qū)W(xué)生充滿愛(ài)心，能夠營(yíng)造一個(gè)民主、寬容的環(huán)境，就必將在學(xué)生的心靈激起積極的回響，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造也必將有更為積極的作用。在處理一些頗為棘手的事情時(shí)，班主任充滿情感的態(tài)度往往還會(huì)使事情得到更為圓滿的解決。我曾經(jīng)管理的一個(gè)班級(jí)，出現(xiàn)了兩次較為嚴(yán)重的偷盜事件，種種跡象均指向某位女生。我先是對(duì)該女生的家庭情況做了一個(gè)較深入的了解，由于父親病死，母親也多病，家里經(jīng)濟(jì)很困難，也不常和同學(xué)交往。于是我先用自己的錢給這個(gè)孩子買了一雙鞋子和一些學(xué)習(xí)用具，另外還組織班上的同學(xué)為她捐款，并到她家里看望生病的母親。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，讓她充分感受到了老師和同學(xué)們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。她的情緒也變得開(kāi)朗了很多，于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把她叫到我的跟前溫和地說(shuō)：“你看，我們班上又一次被盜，你知道是誰(shuí)做到嗎？”她搖了搖頭?！鞍嗌蟽纱伪槐I，我心里十分難過(guò)。你們的父母放心地把你們交給我，我卻沒(méi)有照顧好你們，沒(méi)有給你們一個(gè)好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，我愧對(duì)你們。更愧對(duì)你們的父母?！蔽翌D了頓，看她的臉色也有了變化。于是我繼續(xù)說(shuō)道：“如果大家都不知道是誰(shuí)拿了別人的錢，我只好到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去做檢討，在班上給同學(xué)們作檢討，因?yàn)槲覜](méi)有保護(hù)好大家，使大家蒙受了損失，學(xué)習(xí)和生活受到影響。所以每位同學(xué)丟失的錢物，都由我來(lái)賠?！边@時(shí)她的臉色更有些紅了，心理防線開(kāi)始軟化。我又接著說(shuō)道：“這次叫你來(lái)，只是要了解你丟失了多少錢，我好賠給你?！币?yàn)闉榱搜陲椬约旱牟卉壭袨?，在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候她說(shuō)她的錢也被偷了。聽(tīng)完我語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，她終于穩(wěn)不住了，心理防線終于崩潰了，淚流滿面地說(shuō)：“老師，是我，我錯(cuò)了。”后來(lái)我想，這樣的處理方式，里面有委婉的警告，深沉的信任和真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，這怎能不讓那位女生淚流滿面和自我檢討呢？這樣的處理方式與當(dāng)眾批評(píng)、當(dāng)面質(zhì)問(wèn)等方式相比，它不僅能“懲前”，更能“毖后”；不僅能“治病”，更能“救人”。更符合教育的精神。

一個(gè)班主任，如果有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)聲熏陶，有勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚、磊落，有如春風(fēng)化雨般的信任、理解和寬容，班級(jí)管理的天空定會(huì)開(kāi)闊晴朗。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 王瑞萍. 班主任工作的藝術(shù)[M]. 速讀（下旬），2016（1）.