高中思想政治課教學(xué)要注意的幾個問題

呂紅香

加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點相結(jié)合。高中思想政治課程要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。

高中思想政治課要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊；在開設(shè)必修課程的同時，提供具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。

創(chuàng)設(shè)問題情境。引出課題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用問題教學(xué)法的目的是讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而這需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)實踐中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實踐，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，通過情境激發(fā)學(xué)生對問題的探究興趣，然后以目標引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，為小組合作交流奠定基礎(chǔ)。對于創(chuàng)設(shè)情境過程而言，從方法上看，教師可選擇多媒體作為輔助，也可借助活動的方式進行，但需要注意創(chuàng)設(shè)情境的目的是引出課題，引出課題后要及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。以“揭開貨幣的神秘面紗”的教學(xué)為例，學(xué)生對于人民幣再熟悉不過，但人民幣不等同于貨幣，學(xué)生在生活中對“錢”的概念更多是可以用來消費，那么到底貨幣是如何產(chǎn)生的，具有什么功能，緊扣這一點，教師在教學(xué)中可先問學(xué)生：“錢可以拿來做什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流，然后追問：“錢是如何產(chǎn)生的？”啟發(fā)學(xué)生思考，由此引出課題。接著，明確本次學(xué)習(xí)需要了解貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念，理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因和區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律等，由此學(xué)生根據(jù)教師出示的目標展開自主學(xué)習(xí)活動。此外，教師在教學(xué)中定要注意以問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不可或缺，如果教師直接提出問題，那么很多學(xué)生在交流中容易出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

滲透生態(tài)文明教育。課堂是教學(xué)的主陣地，政治教師除了要牢固樹立對學(xué)生進行生態(tài)文明教育的觀念外，還要結(jié)合教材與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容，不失時機地對學(xué)生進行生態(tài)文明意識的滲透。思想政治課對學(xué)生進行生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明觀念，是不同于專門的環(huán)境課程教育的，它有自己的特殊性，即依據(jù)教材上的知識內(nèi)容，針對面臨的環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)生的思想實際及思維特點進行教育活動。為此，教師必須鉆研教材和新課程標準，認真學(xué)習(xí)環(huán)境教育方面的知識，理清思想政治課教材上的知識和生態(tài)文明教育方面的基本要求，尋找二者的理想結(jié)合點，使教材上的知識滲透生態(tài)文明教育，生態(tài)文明教育的要求更能進一步深化教材上的知識，從而使二者相輔相成相得益彰。在政治課中滲透生態(tài)文明教育的兩條基本線索：一條是高中思想政治課教材上的理論知識的線索，即各年級的理論知識與生態(tài)文明教育有密切聯(lián)系的知識；另一條是生態(tài)文明教育所要求的線索，即按照生態(tài)文明教育的要求，找出同教材知識密切聯(lián)系的內(nèi)容。然后，把兩條線索的內(nèi)容加以對照，并做到有機統(tǒng)一，確保思想政治課滲透生態(tài)文明教育的可行性。據(jù)此結(jié)合教材必修四《哲學(xué)生活》，按客觀規(guī)律辦事，用聯(lián)系的觀點看問題，用發(fā)展的觀點看問題，實踐是檢驗真理的唯一標準等。結(jié)合必修一《經(jīng)濟生活》，確定滲透生態(tài)文明教育的主要內(nèi)容有：樹立正確的消費觀，市場配置資源和國家的宏觀調(diào)控，又好又快、科學(xué)發(fā)展等。結(jié)合教材必修二《政治生活》，確定滲透生態(tài)文明教育的內(nèi)容有：政府的職能和責(zé)任，以人為本、執(zhí)政為民，和平與發(fā)展是當今時代的主題等。結(jié)合教材必修三《文化生活》，確定滲透生態(tài)文明教育的內(nèi)容有：文化對人的影響，我們的民族精神，文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，社會主義精神文明建設(shè)，等等。課上利用插圖的直觀性，增強生態(tài)保護的感性認識：利用漫畫夸張深刻的特性，增強生態(tài)保護的憂患意識。這些教材內(nèi)容均可滲透生態(tài)文明教育，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識奠定良好的教育基礎(chǔ)，實現(xiàn)寓生態(tài)文明教育于政治課教學(xué)之中。

教師要注重對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。社會主義核心價值體系的傳授是對學(xué)生進行價值觀培養(yǎng)的核心，教師要將社會主義核心價值體系有關(guān)內(nèi)容的講解與文化多樣化內(nèi)容的講解結(jié)合起來，通過對不同文化、價值觀的介紹，使學(xué)生認識到當前我國堅持社會主義核心價值體系的必然性和必要性。原型研究的奠基人榮格認為，任何社會的主流意識形態(tài)、核心價值觀都是適應(yīng)其所處環(huán)境的，即受外在的環(huán)境條件的制約，我國當前倡導(dǎo)的社會主義核心價值體系也不例外。如果脫離參照對象單純講解我國當前社會主流意識形態(tài)與價值觀的內(nèi)容，學(xué)生可能會對這些內(nèi)容的重要性、必要性認識不足，而通過向?qū)W生介紹不同國家、社會形成其獨特核心價值觀的歷史條件，則可以使學(xué)生在對比中認識到當前我國主流價值觀是受我國當前國情、歷史傳統(tǒng)等影響形成的，其他國家、民族遵循的價值觀無法完全適應(yīng)當前中國發(fā)展的需要，從而強化他們對社會主義核心價值體系的認同。

精心設(shè)計課堂小結(jié)。精心設(shè)計一個精彩的結(jié)尾，對新課程教育改革理念的落實至關(guān)重要，因為課堂小結(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生對抽象事物的歸納概括能力，對零碎知識的系統(tǒng)整理能力，還能引導(dǎo)學(xué)生增強識記的主動性，并通過創(chuàng)設(shè)懸念調(diào)動學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生在對課堂重點悉數(shù)掌握的情況下結(jié)束政治課的學(xué)習(xí)，在思考懸念未知探索中結(jié)束政治課的學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)可能承前啟后串聯(lián)知識要點。政治課程中很多模塊之間存在不明顯的關(guān)聯(lián)性，有時一個知識模塊要拆分成若干課時講解，而且課與課之間也存在緊密聯(lián)系。這樣，教師可在做課堂小結(jié)時有目的地提及學(xué)過的知識點，以方便學(xué)生理解記憶和融會貫通。當然，教師也可拋出與課堂知識有關(guān)聯(lián)但又超出學(xué)生已學(xué)知識分析范疇的趣味案例，通過設(shè)置懸念搭起新舊知識的聯(lián)結(jié)點和橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為下一節(jié)新課知識的引入做好鋪墊。