微課在高職體育教學中的應(yīng)用研究

吳雅彬++張博恒++王改翠

摘 要： 通過對微課特點的分析，作者認為在體育教學過程中，微課作為一種輔助教學手段，在教學的主客體及教學內(nèi)容設(shè)計方面真正能為教學提供服務(wù)，因此，把這種教學手段移植于體育教學中，讓其為體育學科的發(fā)展發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞： 微課 高職體育 教學應(yīng)用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學的活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

體育是一門需要四肢與思維的協(xié)同運作學科。在傳統(tǒng)的體育教學中，老師要教授學生各種步伐、手勢，向?qū)W生演示；學生則需要記憶各種步伐手勢，連貫每個動作，觀摩老師的示范。一節(jié)課總是圍繞某一個或幾個技術(shù)點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學生視覺感悟時間普遍只有兩三分鐘，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式將教學重點、難點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5分鐘～8分鐘的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。這樣就能夠較好地滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。

為提高高職體育教學的教學質(zhì)量，本文從教學的三個要素出發(fā)分別闡述在高職體育教學當中微課技術(shù)應(yīng)用的可行性。

一、教師方面

在現(xiàn)代教育發(fā)展進程中，體育教師不再是執(zhí)行大綱的“教書匠”，而是課程的設(shè)計者、學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。要求體育教師發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力，使得教學內(nèi)容新穎而簡單，從而提高學生的學習興趣。

微課沒有固定模式，通常教師針對一個典型的小問題展開，沒有強制的操作流程，具有教師自身的教學風格。通常，微課中的小問題是嵌入教師教學實踐中的，并不強調(diào)研究結(jié)果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過研究，教師既能改進教學工作，又能提升專業(yè)水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點，在體育教學中，動作技術(shù)的分解更有利于學生的學習，微課恰好能解決這個問題。

二、學生方面

1.高職學生普遍存在學習成績一般，對知識的學習能力不髙，對體育鍛煉的重要性認識不足的問題。

2.畢業(yè)后工作對身體素質(zhì)的要求較高，一般在職校學生畢業(yè)后都是直接進入工作崗位，而且大多數(shù)學生從事的是一線技術(shù)性工作，對于從業(yè)者的身體素質(zhì)要求較高，所以高職學生在校期間的體育教育工作尤顯重要。

3.現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能，體育教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，并具有以下優(yōu)點：（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設(shè)計，非常適合學生自學。（2）時間和地點可以選擇，有很大自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。（3）適應(yīng)不同的學生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

三、教學內(nèi)容方面

傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容的特點以訓練為主、課堂學習內(nèi)容量少，由于高職類院校學生上課班級人數(shù)一般較多，學生在選擇教學內(nèi)容方面要求不一，而且，學生的學習基礎(chǔ)不同，因此在選擇教學內(nèi)容方面，往往不盡如人意，不能滿足每個學生的要求，達不到教學要求。而微課在設(shè)計過程中，可以設(shè)計多個教學內(nèi)容的場景，供不同學習層次學生學習，另外微課的設(shè)計是按照單一知識點設(shè)計課程目標，一個微課一次只解決一個小點，點點相加使得學習內(nèi)容慢慢變得豐富，學習過程也變得高效而輕松。按照點式分割設(shè)計出的微課，在有限的時間內(nèi)，以最優(yōu)化的方式、最有效的信息傳遞，就可實現(xiàn)瞬間學習效果最大化的目標。教學內(nèi)容選擇上應(yīng)該盡量選取那些學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識內(nèi)容。必要時教師可對教學內(nèi)容進行適當?shù)募庸?、修改和重組，使其教學內(nèi)容更精簡又完整、教學目標聚集又單一、教學形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課的方式表達。在選定教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而要對其進行微處理。根據(jù)微課時長短、知識粒度小的特點，把課程內(nèi)容分割成微小的知識點，以確保微課提供給學生的是一個單一且有實際意義的點。

教育改革的現(xiàn)代化，促使現(xiàn)代信息技術(shù)走進校門。只有了解微課教學與傳統(tǒng)體育教學的關(guān)系，把微課教學在體育教學中當成一種有效的輔助教學的工具、一種手段或形式，促進學生對教學內(nèi)容迅速理解，教學目的就達到。在當前職業(yè)教育改革的大背景下，把微課應(yīng)用于高職體育教學中，充分發(fā)揮其教學功能可使它更好地為體育學科服務(wù)。

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課題來源：寶雞職業(yè)技術(shù)學院2015年院級課題（編號：2015081Y）