“好”學(xué)生VS“差”學(xué)生

學(xué)校進(jìn)一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學(xué)生你要對他好，以后他會成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對他好，以后他會捐錢給學(xué)校的；考試作弊的你也要對他好，他將來會成你的上司的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對他好，他會成為比爾·蓋茨或喬布斯……雖然只是戲言，但在某種程度上說明了條條大路通羅馬，人人皆有成功的可能性。

說起“好”學(xué)生和“差”學(xué)生這耳熟能詳?shù)念^銜，同學(xué)們可能都是愛恨交加。也許，學(xué)生本就不該分“好”和“差”。但是教育工作者普遍認(rèn)為，評價體系在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用，學(xué)生成長過程中應(yīng)不斷給予適合的評價，才能調(diào)動學(xué)生的興趣。而此時，多一把尺子就能多出一批好學(xué)生……那么，傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生究竟有哪些優(yōu)點和煩惱，那些曾經(jīng)的“差”學(xué)生又是憑借哪些特質(zhì)逆襲的呢？