淺談高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)

廖華榮

摘 要：物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，物理是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)中還原客觀現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)規(guī)律的研究過(guò)程，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法與技能，有利于學(xué)生自主探索得到新知識(shí)，學(xué)生會(huì)終生受益。物理教學(xué)中有大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有各種演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有物理課外小制作等。近期的高考試題中物理實(shí)驗(yàn)占的分值越來(lái)越大，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁叩囊蟆８愫梦锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教師必須要做好的工作，教師要積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；實(shí)驗(yàn)；有效；教學(xué)

提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，是很重要的，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。物理是以實(shí)驗(yàn)為根本的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生理解物理概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的掌握，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多元和諧發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)受學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材短缺、教師嫌準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)麻煩等多種因素的影響，往往是教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生缺乏直觀感受，影響學(xué)生對(duì)物理的興趣，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，講實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果非常不好。教學(xué)中，教師一定要改變怕麻煩的思想，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。教師要積極改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)組織分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流確定實(shí)驗(yàn)的步驟，并動(dòng)手操作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。有教師、學(xué)生等多方面的問(wèn)題。教師的主要問(wèn)題。學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。不少高中學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。在部分教師的教育觀念里，口頭上講素質(zhì)教育，實(shí)際上還是重理論、輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)、輕能力，只關(guān)心考綱考什么，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)如何，而很少問(wèn)學(xué)生做了什么，能力如何。尤其是物理學(xué)科，過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行，虛擬實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到，然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼缓髮W(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課，雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主，教學(xué)方式呆板，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。實(shí)際效果很差。

二、創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)唱主角。學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過(guò)努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單，容易找，讓學(xué)生自己完成。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇與組織實(shí)驗(yàn)器材

讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像“抓藥方”一樣羅列在學(xué)生的面前，讓學(xué)生機(jī)械地搬用；而是應(yīng)該用“開(kāi)藥方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材。

使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來(lái)代替。同時(shí)可以用例子來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品，來(lái)替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)在很多學(xué)生很希望能親自參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師要特別注意處理，通過(guò)給學(xué)生留預(yù)習(xí)思考題的方式，給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)合作進(jìn)行操作，最后，各組同學(xué)分別展示自己組的成果，大家通過(guò)討論和評(píng)價(jià)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室不能只對(duì)教師開(kāi)放，要利用好實(shí)驗(yàn)室這個(gè)陣地。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的資源，做一些實(shí)驗(yàn)探究，課本上的小實(shí)驗(yàn)和課后的做一做，增加學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦機(jī)會(huì)。

實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí)，這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該盡快向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)做課外實(shí)驗(yàn)。

總之，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。在新課程體系中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的面目也將隨之出現(xiàn)新的面貌。作為新形勢(shì)下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，處處以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高為最高目標(biāo)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的有用人才。