有效利用歷史課程資源，為青少年精神“補(bǔ)鈣”

沈大田

【摘要】本文針對(duì)一些青年學(xué)生出現(xiàn)的道德缺失，精神信仰危機(jī)等現(xiàn)實(shí)困惑，作一些積極的反思與實(shí)踐，充分發(fā)揮歷史課程人文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，有效挖掘利用歷史課程資源，為青年學(xué)生精神補(bǔ)鈣，立德樹人，著力培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】歷史課程資源 青少年 精神“補(bǔ)鈣”

現(xiàn)實(shí)的困惑，當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物質(zhì)財(cái)富日趨豐富，我們似乎什么都不缺？但總覺得缺了點(diǎn)什么？不少青少年沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)，缺乏高尚情操，得過且過，只想從國(guó)家和社會(huì)“得到什么”，而不想對(duì)國(guó)家和社會(huì)“做點(diǎn)什么”，衣來伸手，飯來張口，啃老族等現(xiàn)象普遍存在，甚至出現(xiàn)一些與和諧社會(huì)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)相違背的道德缺失，出現(xiàn)自殺、殺人等極端惡性案例，這些現(xiàn)象值得關(guān)注、警醒與反思。作為歷史教育工作者，筆者著力于有效挖掘利用歷史課程資源，為青少年精神“補(bǔ)鈣”方面，作了一些積極的反思回應(yīng)與實(shí)踐嘗試。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更需精神“精準(zhǔn)扶貧”?！爸袊?guó)現(xiàn)在是一位金錢富翁，但是毫無疑問，同時(shí)也是世界上精神最貧窮的國(guó)家?！比毡救艘徽Z(yǔ)中的，引人深思，再度刺痛我們的神經(jīng)，切中我們的“軟肋”，它反映了我們社會(huì)主流價(jià)值觀的缺失、缺陷，甚至錯(cuò)位，特別是我們青少年一代，更需要有正確的價(jià)值觀，更需要有正確的精神信仰，更需要“歷史、傳統(tǒng)文化”這樣的精神食糧。青少年，作為社會(huì)主義的接班人與建設(shè)者，對(duì)歷史的無知、沒有正確的核心價(jià)值觀，將使中華民族再度陷于精神危機(jī)！“一個(gè)沒有信仰的民族是可怕的民族，是一個(gè)沒有未來的民族”！構(gòu)建和諧社會(huì)，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要青年學(xué)生握緊社會(huì)主義建設(shè)的“接力棒”，因此，更需充分發(fā)揮歷史課程人文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)青年學(xué)生精神“精準(zhǔn)扶貧”，著力培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升文化軟實(shí)力。

黑格爾說，“歷史題材中有屬于未來的東西”。從歷史中尋求智慧，歷史課程資源是青少年很好的精神“鈣片”。

一，傳承歷史，弘揚(yáng)愛國(guó)精神。

“欲要亡其國(guó)，必先滅其史”。忘記歷史意味著背叛，中華文明，悠悠歷史，作為青少年一代，沒有理由忘記曾經(jīng)引領(lǐng)世界潮流的輝煌古代；沒有理由忘記落后挨打、任人宰割的百年恥辱；沒有理由忘記令人熱血沸騰的抗戰(zhàn)歷史；沒有理由忘記共和國(guó)的締造者，以及改革開放的開拓者……，歷史是最好的老師，追尋借鑒，古今對(duì)比，一樣的青春年華，不一樣的理想追求，引導(dǎo)學(xué)生通曉中華文明的發(fā)展史，從中有所啟發(fā)，有所觸動(dòng)，逐漸確立積極進(jìn)取的人生價(jià)值坐標(biāo)，樹立愛國(guó)主義精神，在學(xué)習(xí)中不斷汲取精神力量，并把它轉(zhuǎn)化為好好學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)的精神之源，從小培養(yǎng)起擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。如同前赴后繼的仁人志士，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，這種堅(jiān)定的精神信念，就會(huì)源源不斷地釋放出來，成為報(bào)效祖國(guó)的精神動(dòng)力，更應(yīng)成為引領(lǐng)青年學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神旗幟。

這也是新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)的歷史課程的教育功能：“使學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)?！泵鎸?duì)多元化的世界，更需要有健康積極的精神信仰，但立直標(biāo)，終無曲影。

二、有效挖掘利用歷史資源，適時(shí)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、榜樣的力量是最好的勵(lì)志教育。

中華兒女多奇志，從來紈绔少偉男。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；從小立下“矯世變俗”的雄心壯志，“以天下為己任”，人稱“拗相公”的王安石；“精忠報(bào)國(guó)”的岳飛；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的禁毒英雄林則徐，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的維新志士譚嗣同；舍小家為大家，投身民主革命，書寫千古絕唱《與妻書》的林覺民；一生追求民主，矢志不移，“鞠躬盡瘁，死而后已”的孫中山；“生的偉大，死的光榮”的 劉胡蘭；甘灑熱血沃中華，寧死不屈的抗聯(lián)女英雄趙一曼；……

古往今來，多少風(fēng)云人物，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，滿懷憂國(guó)報(bào)國(guó)情懷，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，自覺擔(dān)當(dāng)，有著對(duì)國(guó)家民族的歷史責(zé)任感和使命感，滿腔熱情，奮斗不已。一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)，有擔(dān)當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)接班人，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生努力追求真善美的人生境界，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，健全的人格，逐步形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，無疑起到積極的作用。

2、情景教學(xué)，感同身受，升華情感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著兒童在他的心靈留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍??！睔v史學(xué)科的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的課程資源。在有效利用歷史教科書資源的同時(shí)，更應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源以及歷史題材的影視作品、歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，抗戰(zhàn)老兵、社會(huì)各界人士等人力資源，他們是歷史的見證者，更直觀形象地還原真實(shí)的歷史，更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感世界。教學(xué)中，可邀請(qǐng)革命老兵講述歷史，參觀歷史博物館、烈士陵園，亦可創(chuàng)設(shè)影視媒體教學(xué)情景，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，播放《南京大屠殺》，形象直觀地展現(xiàn)歷史，場(chǎng)面震撼，情感體驗(yàn)，如臨其境，觸景生情，更易引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)。又如觀看影視《長(zhǎng)征》，更能感悟“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的革命樂觀主義精神，對(duì)革命，對(duì)共產(chǎn)主義有著堅(jiān)定的信念，必勝的信心。這些豐厚的歷史課程資源，訴說著一段段真實(shí)的歷史，對(duì)于處于“成長(zhǎng)中的煩惱”的青年學(xué)生，無疑是豐盛的精神大餐，是對(duì)他們精神匱乏的“精準(zhǔn)扶貧”。

歷史是最好的老師，也是最好的醫(yī)生。它需要教師在日常教學(xué)中，充分挖掘，有效利用，尋找契機(jī)，真正落實(shí)課程三維目標(biāo)，立德樹人，尊重發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，積極進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，熏陶感染，潛移默化，啟迪智慧，給予營(yíng)養(yǎng)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界，內(nèi)化為正確的人生觀與價(jià)值觀。