加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

楊長順

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗既是學(xué)習(xí)物理的重要內(nèi)容，同時也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力等提供重要的教學(xué)資源。因此，實驗對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)能力發(fā)揮著重要的作用。實驗過程往往就是獲取知識的過程。在新課程理念下實驗在教學(xué)中騎著重要的作用，特別是對落實三維目標(biāo)有著特殊作用與價值。

1、集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不穩(wěn)定，注意力不集中是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。教師采用實驗教學(xué)可以給學(xué)生較強的刺激，把學(xué)生的興奮中心全部吸引到要講述的問題上。一些孩子在課堂學(xué)習(xí)中，無法集中注意力，表現(xiàn)的比較消極，但在其他非學(xué)習(xí)的話題上卻表現(xiàn)得非常興奮。這些孩子的困難并不是在智力上，而是在情緒上。調(diào)動起學(xué)生的積極情緒可以有效抑制消極情緒。教學(xué)是一個情緒性的過程做好實驗就是要調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

初中學(xué)生對演示實驗，大多數(shù)呈現(xiàn)叫強烈的直接興趣，學(xué)生為客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明生動不尋常的現(xiàn)象。特別對課堂教學(xué)中成功而有趣味的實驗，表現(xiàn)出較自覺的注意，能有意識地將注意力聚焦在演示實驗上。如果是學(xué)生親自做的實驗，則表現(xiàn)出更強烈的興趣，從而激發(fā)并持久的保持學(xué)習(xí)興趣。

2、使教學(xué)內(nèi)容具體直觀

演示實驗直觀具體，形象生動，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。新奇有趣的演示實驗，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，演示實驗，要力求現(xiàn)象清楚直觀可視性強，這不僅有助于消除學(xué)生的思維障礙達(dá)到提高感知效果的目的，還能有效地通過實驗，觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和獲取信息的能力，同時演示實驗的操作過程對學(xué)生實驗還能起到示范性的作用。因此教師，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，精心設(shè)計演示實驗，提高演示實驗的直觀性和規(guī)范性。直觀形象的教學(xué)設(shè)計可以使對物理規(guī)律和物理概念的掌握變得簡單容易，使學(xué)生，既能看得見，又能聽得見，通過這樣多種感官刺激所獲取的信息量，比單純聽老師講一節(jié)課效果要好的多。

3、設(shè)置懸念，活躍思維

問題是產(chǎn)生思維的動因，一些新奇的實驗，可以使學(xué)生驚奇、疑惑、以致產(chǎn)生懸念。將實驗設(shè)置為問題情境，對活躍學(xué)生思維訓(xùn)練他們分析問題解決問題的能力都是很有價值。所謂問題情境是指在教材知識和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)“不協(xié)調(diào)（不平衡）→探究→發(fā)`現(xiàn)（平衡）→解決問題（第二次由不平衡到平衡）”的問題引發(fā)過程。

問題引發(fā)是創(chuàng)設(shè)物理情境的核心內(nèi)容，其中“不協(xié)調(diào)→探究”兩步是教學(xué)引入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師根據(jù)所要教授的有關(guān)知識內(nèi)容和學(xué)生對該內(nèi)容的前概念情況，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶嶒?，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣的實驗現(xiàn)象中，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式設(shè)疑，在他們心理上造成懸念，從而使學(xué)生的注意，記憶，思維，凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成新課題任務(wù)，打好基礎(chǔ)。因此，“問題情境、認(rèn)知沖突、物理問題”是我們在設(shè)計探究式教學(xué)時，常用的模式。

學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的實驗情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，實驗情境的再現(xiàn)過程，是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過程，促進(jìn)學(xué)生積極地投入情感。所以設(shè)計良好的實驗情景是至關(guān)重要的，他有利于學(xué)生生成物理問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，有利于提供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)猜想的空間，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

總之， 實驗教學(xué)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提高和創(chuàng)新能力的提高，所以在課堂教學(xué)中要創(chuàng)造性地做好實驗教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，真正的幫助學(xué)生提高自己的綜合實驗?zāi)芰Α?/p>