激活和培育善良的基因

牛文明

鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)是滋養(yǎng)“好人”的良好氛圍，鄉(xiāng)村的未來(lái)更需要一大批“好人”去建設(shè)。激活和培育每個(gè)學(xué)生的善良基因，成為惠安中學(xué)“好人教育”的起點(diǎn)與歸宿。

陜西省戶縣惠安中學(xué)地處余下鎮(zhèn)，學(xué)校生源多為鄉(xiāng)村子弟，如何結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，成為擺在學(xué)校面前的一個(gè)難題。

在準(zhǔn)確了解、分析和把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，惠安中學(xué)管理者認(rèn)為：對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生而言，成才可喜，但做人更重要。如果把人看成一個(gè)由無(wú)數(shù)個(gè)好品質(zhì)元素組成的集合，“好人”便是人品坐標(biāo)軸上利人多于利己的人，他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合恪守著自己的一份“好”。鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)是滋養(yǎng)“好人”的良好氛圍，鄉(xiāng)村的未來(lái)更需要一大批“好人”去建設(shè)。激活和培育每個(gè)學(xué)生的善良基因，成為惠安中學(xué)“好人教育”的起點(diǎn)與歸宿。

“好人教育”的具體內(nèi)容包括：在家里做一名好兒女，有孝心、懂感恩、能自立、會(huì)生活；在學(xué)校做一名好學(xué)生，有品德、愛(ài)學(xué)習(xí)、有個(gè)性、善合作；在社會(huì)做一名好公民，愛(ài)祖國(guó)、樂(lè)敬業(yè)、講誠(chéng)信、重友善。讓學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)有用之才，做一個(gè)好棟梁。為踐行“好人教育”的使命，惠安中學(xué)基于鄉(xiāng)村中學(xué)實(shí)際進(jìn)行了多維探索。

一、夯實(shí)課堂：堅(jiān)守“好人教育”主戰(zhàn)場(chǎng)

課堂是德育工作的主陣地，“好人教育”不能僅僅靠政治課來(lái)實(shí)現(xiàn)，惠安中學(xué)與全體任課教師牢固樹(shù)立了“整盤(pán)棋”的思想——各個(gè)學(xué)科通力協(xié)作、統(tǒng)籌安排，教師之間和而不同，共同營(yíng)造了良好的“好人教育”氛圍。

課堂教學(xué)助力“好人教育”?；莅仓袑W(xué)積極圍繞“好人教育”開(kāi)展實(shí)踐探索，學(xué)校形成了特色鮮明的課堂教學(xué)樣態(tài)，著重圍繞“三個(gè)走出”（走出課本、走出課堂、走出學(xué)科）；旨在“四個(gè)凸顯”（凸顯學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，凸顯各學(xué)科間的融合，凸顯課堂與生活的聯(lián)通，凸顯互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用）。

各班級(jí)圍繞“好人教育”開(kāi)展相關(guān)專題教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展地理學(xué)科空氣監(jiān)測(cè)、生物學(xué)科生活垃圾處理調(diào)研、政治學(xué)科校園手機(jī)治理聽(tīng)證會(huì)等一系列活動(dòng)，在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。上述教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，拓寬了“好人教育”的路徑。

主題班會(huì)深化“好人教育”。主題班會(huì)作為集體性、全員性的德育活動(dòng)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校高度重視其價(jià)值，積極開(kāi)展分年級(jí)的主題教育活動(dòng)，突出了學(xué)校的文化亮點(diǎn)。具體為初一年級(jí)“養(yǎng)成教育”、初二年級(jí)“感恩教育”、初三年級(jí)“勵(lì)志教育”、高一年級(jí)“誠(chéng)信教育”、高二年級(jí)“責(zé)任教育”、高三年級(jí)“理想教育”。通過(guò)不同德育主題強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同。

在上述主題統(tǒng)領(lǐng)下，各個(gè)年級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的主題班會(huì)。如學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的“見(jiàn)義勇為：智慧VS蠻干”主題班會(huì)，使學(xué)生深深懂得了危難時(shí)刻見(jiàn)義勇為固然重要，但在保全自身的前提下智慧施救更值得肯定。2015年4月5日，惠安中學(xué)2016屆高三（2）班夏雨含同學(xué)，面對(duì)大雨過(guò)后栗峪河混濁的河水與河底不知深淺的淤泥，義無(wú)返顧地跳進(jìn)河中，連續(xù)救起三名兒童及一名八旬老人。尤其難能可貴的是在施救過(guò)程中，夏雨含做到了科學(xué)救人、智慧救人?！度嗣袢?qǐng)?bào)》稱贊他：“一位高中大男孩，在千鈞一發(fā)之際表現(xiàn)出的勇氣與機(jī)智，令人贊嘆。好人好事的背后，也離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)正確的教育引導(dǎo)，這會(huì)讓更多人在力所能及的范圍內(nèi)伸手相助。”

二、攜手家長(zhǎng)：搭建家校合作的橋梁

家庭教育在人成長(zhǎng)的過(guò)程中具有舉足輕重的作用，在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化影響下，農(nóng)民大多外出打工，鄉(xiāng)村家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化，家庭教育的作用也在不斷削弱。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合”?；莅仓袑W(xué)在實(shí)踐“好人教育”的過(guò)程中，高度關(guān)注鄉(xiāng)村家庭教育的獨(dú)特價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了家校的良好互動(dòng)，家長(zhǎng)與兒女之間的距離被縮短，隔閡被消除。

設(shè)計(jì)“家庭道德作業(yè)”。學(xué)校設(shè)計(jì)了一套學(xué)生道德養(yǎng)成的調(diào)查問(wèn)卷，由學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)生做家務(wù)活”“理解父母的艱辛”“學(xué)會(huì)感恩”等話題關(guān)注度較高。在綜合家長(zhǎng)建議和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究設(shè)計(jì)了具有校本特色的“家庭道德作業(yè)”手冊(cè)，具體包括“好人評(píng)比觀測(cè)點(diǎn)”“家務(wù)勞動(dòng)登記表”“親子溝通記錄表”“社會(huì)實(shí)踐記錄表”等。如“好人評(píng)比觀測(cè)點(diǎn)”就是從信仰、品質(zhì)、素養(yǎng)、學(xué)習(xí)、生活、交流六個(gè)方面30個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

建立“家校聯(lián)評(píng)”考核機(jī)制。學(xué)生“家庭道德作業(yè)”的考核，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)打分與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)賦分相結(jié)合的原則。學(xué)校把“家庭道德作業(yè)”的檢查評(píng)比納入“好人”評(píng)比之中，采取周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)，并在期末進(jìn)行積分累計(jì)，將結(jié)果記入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。積分高的學(xué)生將成為“好學(xué)生”提名候選人，期末時(shí)學(xué)校在“十佳頒獎(jiǎng)典禮”上進(jìn)行表彰。

三、創(chuàng)設(shè)情景：為學(xué)生打開(kāi)一扇窗

“好人教育”不能僅僅停留于學(xué)校之內(nèi)，打破學(xué)校與社會(huì)之間的藩籬，是“好人教育”的應(yīng)有之義。學(xué)校通過(guò)社會(huì)場(chǎng)景在校園的真實(shí)再現(xiàn)、學(xué)生走向社會(huì)等多種方式喚醒人性中的真善美。

1.研學(xué)旅行，找尋存在感

學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行，楊凌農(nóng)業(yè)科技示范園、戶縣革命傳統(tǒng)教育基地、閻良飛機(jī)城等地留下了學(xué)生的足跡。研學(xué)旅行活動(dòng)拓展了學(xué)生視野，加深了他們與自然、科技、文化的親近感，激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、踏實(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞中實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)、自然的對(duì)話，在時(shí)空坐標(biāo)軸中找尋自身的位置，自覺(jué)向“好人”的基準(zhǔn)看齊。

2.場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)真實(shí)感

學(xué)校通過(guò)模擬社會(huì)場(chǎng)景，推行班級(jí)純凈水誠(chéng)信銷售；學(xué)校相關(guān)事務(wù)進(jìn)行招標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、自治，體驗(yàn)公民責(zé)任。

誠(chéng)信售水，傳遞育人正能量。班級(jí)外面放著整箱的礦泉水，礦泉水明碼標(biāo)價(jià)，旁邊放著投幣箱，無(wú)人看管，也沒(méi)有攝像頭。這就是惠安中學(xué)的誠(chéng)信售水點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的認(rèn)知與踐行程度。比如活動(dòng)伊始也曾出現(xiàn)過(guò)一些尷尬局面，但學(xué)校始終將其視為必要的“代價(jià)”。運(yùn)轉(zhuǎn)半年以后，基本沒(méi)有出現(xiàn)少付款或不付款的情況。

另一方面，該活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)：年級(jí)、班級(jí)成立相應(yīng)的“誠(chéng)信自愿者聯(lián)盟”“誠(chéng)信自愿者聯(lián)合會(huì)”，負(fù)責(zé)誠(chéng)信售水活動(dòng)的開(kāi)展；班級(jí)設(shè)立誠(chéng)信基金，確?；顒?dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)“股份”合作，既增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)和管理。如在貨源組織上，需要同學(xué)們進(jìn)行廣泛調(diào)研、“貨比三家”，最終確定供貨商。

組織招標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)學(xué)校門(mén)前道路環(huán)境臟亂差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生采用社會(huì)性事務(wù)招標(biāo)的方式，組建招標(biāo)團(tuán)隊(duì)，擬定招標(biāo)方案，抽簽展開(kāi)可行性方案競(jìng)標(biāo)?！把赝径嘣O(shè)立垃圾桶，增加環(huán)保標(biāo)識(shí)及綠化；路口設(shè)置交通監(jiān)督崗，在學(xué)生上下學(xué)期間禁止車輛通行，平時(shí)盡量減少車輛駛?cè)耄惶岣邔W(xué)校食堂伙食質(zhì)量，以降低學(xué)生對(duì)校外小攤的光顧率；美化路兩邊的環(huán)境，進(jìn)行文化建設(shè)與學(xué)校宣傳……”以上是學(xué)生提出的許多既有前瞻性又具實(shí)踐操作性的方案，部分建議被學(xué)校采納，有效改變了學(xué)校門(mén)前道路臟亂差的狀況。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)：讓每一個(gè)學(xué)生激情飛揚(yáng)

學(xué)校開(kāi)展了“321”評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其中“3”代表“班級(jí)30最”；“2”代表“年級(jí)20優(yōu)”；“1”代表“校園10佳”，三者的比例是3∶2∶1。

評(píng)價(jià)活動(dòng)分為四個(gè)階段：1.學(xué)生自薦。學(xué)生從學(xué)校所列條件中選擇自身最具優(yōu)勢(shì)的兩項(xiàng)，如無(wú)合適條件，可另行申報(bào)。2.家長(zhǎng)推薦。對(duì)于初審入圍學(xué)生，學(xué)校通過(guò)電話、信函、家訪等形式，征求家長(zhǎng)推薦意見(jiàn)。3.學(xué)校評(píng)審。學(xué)校成立由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、政教干事和教務(wù)干事等各方代表組成的評(píng)審委員會(huì)?！澳昙?jí)20優(yōu)”“校園10佳”需經(jīng)過(guò)班級(jí)推薦、年級(jí)互評(píng)、學(xué)校聯(lián)評(píng)、家長(zhǎng)推薦、公告公示等環(huán)節(jié)。4.命名表彰。學(xué)校定期進(jìn)行隆重表彰，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)和鼓舞更多學(xué)生。

“321”評(píng)價(jià)活動(dòng)的受表彰學(xué)生比例不設(shè)上限，旨在挖掘其不可替代的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，彰顯、展示這些積極面，為每一位學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。學(xué)校的劉明星老師動(dòng)情地表示，自從學(xué)校開(kāi)展“321”評(píng)價(jià)活動(dòng)以來(lái)，他發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生有了很大的變化，班級(jí)熱鬧起來(lái)了，氣氛活躍了。孩子們踴躍參加，通過(guò)各種方式PK：有歌唱對(duì)決，有計(jì)時(shí)速寫(xiě)，有球技比賽，還有隨機(jī)抽查考核等等。看著他們一個(gè)個(gè)自信滿滿的樣子，自己似乎認(rèn)不出那就是靦腆害羞的“她”、上課調(diào)皮搗蛋的“他”、作業(yè)一塌糊涂的“他”，孩子們臉上洋溢著自信和喜悅。我們欣喜地看到：學(xué)生的人生“增值”以及教育的成功和成功的教育都在這一過(guò)程中得以顯現(xiàn)。

2015年六一國(guó)際兒童節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記在接見(jiàn)中國(guó)少年先鋒隊(duì)第七次全國(guó)代表大會(huì)的代表時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“要從小學(xué)習(xí)做人。世界上最難的事情，就是怎樣做人、怎樣做一個(gè)好人。要做一個(gè)好人，就要有品德、有知識(shí)、有責(zé)任，要堅(jiān)持品德為先。”“好人教育”作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)詮釋，帶著西部鄉(xiāng)村學(xué)校泥土的芬芳，正引領(lǐng)著學(xué)生向善、悟美、求真，實(shí)現(xiàn)人格的健全發(fā)展。

【作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院】

責(zé)任編輯/邱 璇