回歸教材，教師仍要引領和設計(下)

◇ 北京 張金龍 商曉芹(特級教師)

(作者單位：1. 北京市懷柔區(qū)第一中學； 2. 北京一零一中)

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回歸教材，教師仍要引領和設計(下)

◇ 北京 張金龍1商曉芹2(特級教師)

3 有機板塊閱讀導引設計

有機合成就是通過有機反應構建目標化合物的分子骨架,并引入或轉化所需的官能團．中學有機合成要完成的學習目標是根據(jù)試題所給出的真實合成路線,完成有機物的推斷．只要正確建立、理解、掌握了各類有機物之間的轉化關系,就能順利完成題目要求．這個板塊共設計4道題,將《必修2》第3章;《選修1》第1章、第2章第2節(jié)和第3章第4節(jié);《選修5》教材內容整合,設計成合成路線試題樣式,訓練學生閱讀教材有關內容,在使知識再現(xiàn)的同時,又達到使學生熟悉有機合成試題特點,學會解答有機試題的思路方法的目的．

1) 下面這道題涉及教材20處內容,只要帶領同學們閱讀了這些有關內容,本題所有問題迎刃而解．高分子化合物PPTA樹脂、PF樹脂、脲醛樹脂合成路線如下:

2) 在設計習題時,要盡量使用高考題型,甚至可根據(jù)需要改變高考試題,以學生熟悉的語言和背景,適合學生思考和作答的方式來設計．如下面2道題:

以石油裂解氣C3H6為原料合成粘合劑M和聚碳酸酯N的路線如下:

以乙炔為原料,合成橡膠PI和可用作安全玻璃夾層的高分子化合物PVB的合成路線如下圖:

3) 在設計習題時,要注意教材素材的挖掘,充分使用好正文、資料、注釋、習題,編制習題情景,一點多用,帶領學生回歸教材．丙烯酸是最簡單的不飽和脂肪酸,以它為中心設計了以下試題:

通過回歸教材,追根溯源,才能在高考中找到萬變不離的“宗”．經過以上設計,帶領考生從緊張的模擬考試中走出來,重溫經典,找到熟悉的素材背景、問題的常規(guī)呈現(xiàn)形式、語言的規(guī)范表達方式,樹立臨考信心．

(作者單位：1. 北京市懷柔區(qū)第一中學； 2. 北京一零一中)