中小學(xué)利用紅色資源開展德育的現(xiàn)狀與思考
——以桂越邊境地區(qū)為例

杜向武

（廣西民族師范學(xué)院宣傳部，廣西崇左532200）

中小學(xué)利用紅色資源開展德育的現(xiàn)狀與思考
——以桂越邊境地區(qū)為例

杜向武

（廣西民族師范學(xué)院宣傳部，廣西崇左532200）

運用調(diào)查問卷的方式，對桂越邊境地區(qū)中小學(xué)運用紅色資源開展德育的現(xiàn)狀進行了深入的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：觀念陳舊使紅色德育效果大打折扣，現(xiàn)實矛盾使紅色德育屢屢受阻，社會環(huán)境使紅色德育面臨挑戰(zhàn)等問題。針對這些問題提出了破除陳舊觀念，政府學(xué)校聯(lián)合互動；與時代互動，把紅色德育貫穿于課堂教學(xué)始終；各方聯(lián)動，營造良好紅色文化氛圍等對策。

紅色資源；德育；現(xiàn)狀

與過去相比，如今的中國，社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：一是市場經(jīng)濟的到來，打破以前的計劃經(jīng)濟的束縛，建立了一系列充滿生機與活力，具有鮮明中國特色的社會經(jīng)濟管理體制和機制；二是民主政治時代的到來，高度集權(quán)的政治體制已經(jīng)不復(fù)存在，法制完善、清正廉明、高度民主與自治、富于活力的民主政治生態(tài)環(huán)境建立；三是思想多元化時代到來，使得教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，隨著市場經(jīng)濟一起到來的就是消費經(jīng)濟，快餐經(jīng)濟，這種經(jīng)濟打破了以前嚴格意識形態(tài)控制下的單一思維模式，在其思想的影響下，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，但絕大多數(shù)人還繼續(xù)堅持走科學(xué)社會主義道路，認為共產(chǎn)主義一定到來，堅信中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”一定能夠?qū)崿F(xiàn)?？墒?，也有不少人在理想信念上出現(xiàn)了問題，很多人不同程度地出現(xiàn)了理想不堅定、信念崩塌、價值觀扭曲等問題，思想政治教育的前景不容樂觀。深入研究紅色教育資源的價值，利用紅色資源為德育教育服務(wù)，是目前各級各類中小學(xué)學(xué)生開展德育工作的最好載體。

一、調(diào)查背景與概況

“紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民在革命和戰(zhàn)爭時期建樹豐功偉績所形成的革命遺址、紀念場所、標志物、遺存物品和文獻以及承載革命歷史、革命事跡和革命精神的載體等?！盵1]45它也指“那些能夠順應(yīng)歷史潮流，弘揚愛國主義精神的一切革命活動中凝結(jié)的人文景觀和精神”[2]67是中華民族精神和意志的象征，是中國先進文化的重要源頭活水和重要組成部分，它功能獨特、內(nèi)涵豐富、主題鮮明、特色明顯，是廣大學(xué)校開展愛國主義的最好載體，也是開展中華民族精神教育、黨史黨章教育的最生動教材。

“廣西崇左市是2003年8月新成立的地級市，轄扶綏、大新、天等、寧明、龍州五縣和江州區(qū)、憑祥市，中西與西南部的寧明、龍州、大新、憑祥四縣市與越南接壤，邊境線長533公里，是廣西邊境線陸路最長的地級市。同時，崇左市還是一個集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、貧困地區(qū)于一體的以山區(qū)為主的邊境城市，即俗稱的‘老少邊山窮’地區(qū)?？?cè)丝?30萬人，有壯、漢、瑤、苗、仫佬族等20個民族居住在此，其中以壯族為主的少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?8.6%，是全國壯族人口最集中的地級市。崇左市革命歷史悠久，與獨特的邊關(guān)文化交相輝映。1885年，清代名將馮子材在這里奮起抵抗法國侵略軍，‘鎮(zhèn)南關(guān)大捷’聞名中外；1907年，偉大的革命先行者孫中山先生發(fā)動鎮(zhèn)南關(guān)起義，親自拉響反清第一炮；1930年2月，鄧小平同志在這里組織和領(lǐng)導(dǎo)了震驚中外的龍州起義，創(chuàng)建中國工農(nóng)紅軍第八軍和左江革命根據(jù)地。各族人民為中國革命和保家衛(wèi)國做出了重大的貢獻?！盵3]也為這個地區(qū)留下了寶貴的紅色精神文化遺產(chǎn)，此次調(diào)查是在邊境城市崇左市進行，調(diào)查全市境內(nèi)的16所小學(xué)，26所中學(xué)，涉及樣本學(xué)生1500人次，教師600人次，概況詳見表1。

表1 調(diào)查情況總表

二、現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解桂越邊境地區(qū)，即崇左市的中小學(xué)利用紅色資源開展德育的真實情況，筆者采用了田野調(diào)查法，通過個案的分析，對當?shù)乩眉t色資源開展德育的現(xiàn)狀、困境進行了觀察和探討。

（一）紅色資源基本情況及其與中小學(xué)德育的匹配度

崇左的革命歷史非常悠久，古老的土地見證了崇左輝煌的奮斗歷史：清代名將馮子材、革命先行者孫中山先生、中國偉大革命領(lǐng)袖鄧小平分別作為反侵略（1885年）、反封建（1907年）和反壓迫（1930年）的代表。[4]6在這片熱土上，他們留下了數(shù)不勝數(shù)的革命遺址和遺跡，留下的紅色革命精神世代相傳，經(jīng)久不衰，這樣的歷史文化將成為崇左市中小學(xué)紅色資源的重要基礎(chǔ)，具體的可分以下幾種類型（詳見表2）。

表2 崇左市紅色資源保有情況

這些紅色資源就像一顆顆明珠，鑲嵌在桂越邊境地區(qū)，發(fā)揮著耀眼的光芒，在各級各類學(xué)校進行天然的愛國主義教育中發(fā)揮著不可替代的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些紅色遺跡和紅色場館，很多都在縣一級，交通非常方便，甚至有的遺跡有專線抵達，在考察中也發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)都選擇實地參觀紅色革命遺址來進行德育教育，紅色基地已經(jīng)成為廣大青少年接受新時期愛國主義教育、現(xiàn)代精神文明教育和革命紅色傳統(tǒng)教育的重要場所，據(jù)了解，目前，廣西高校在校生人數(shù)約80萬人，崇左普通中學(xué)在校生約11萬人，小學(xué)生約16萬人，這個數(shù)字非常龐大，而社會上又出現(xiàn)了很多中小學(xué)生道德素質(zhì)下降的案例，說明現(xiàn)代中小學(xué)生德育教育迫在眉睫，基于這樣的背景，及中小學(xué)生的德育教育與當?shù)氐募t色資源高度匹配的實際情況，崇左地區(qū)應(yīng)該充分利用這些紅色資源對中小學(xué)生進行德育教育，既利國又利民。

（二）教師對紅色資源認知情況

調(diào)查顯示，當?shù)亟逃叩慕逃仞B(yǎng)及經(jīng)驗為紅色資源開展德育教育奠定了良好的基礎(chǔ)，在對崇左市7個縣市的中小學(xué)進行深入走訪后發(fā)現(xiàn)，他們對紅色資源內(nèi)涵表示非常了解或者部分了解，所占比例分別為86%和84%，認為紅色資源可以為德育服務(wù)的超過90%，已經(jīng)在教學(xué)和教育中加入紅色資源內(nèi)容的教師為56%和51%，經(jīng)常參與組織學(xué)生進行德育活動的是53%和65%，而老師們表示在學(xué)生時代就深受紅色資源影響的占89%和90%，在新的時代，教師們?nèi)韵Ｍt色資源在德育教育中發(fā)揮不可替代的作用分別占92%和94%，同時，有89%和93%的教師也表示，如果學(xué)校要求教師組織各種紅色資源的愛國主義教育，他們一定會“精心設(shè)計，力求達到教育效果”。由此可見，桂越邊境地區(qū)中小學(xué)教師利用紅色資源進行德育教育的情況是非常樂觀的，大部分教師非常了解本地的紅色資源情況，也愿意利用現(xiàn)有的紅色資源進行德育教育。

表3 桂越邊境中小學(xué)教師對紅色資源內(nèi)容利用情況（N=600）

對學(xué)生的調(diào)查顯示，紅色資源對中小學(xué)生的影響也是巨大的，有很大一部分學(xué)生認為看到革命先烈們的英雄事跡后很受鼓舞，覺得自己應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生所占比例為中學(xué)生93%，小學(xué)生占87%，認為紅色資源應(yīng)該進課堂，成為自己的學(xué)習(xí)資源的學(xué)生也占有很大的比例，分別是中學(xué)生88%，小學(xué)生92%。由此可見，崇左地區(qū)的中小學(xué)生對于紅色資源的德育教育持認可的態(tài)度，都覺得應(yīng)該把紅色資源納入學(xué)校教育，覺得紅色資源對自己的影響比較大。

三、突出的矛盾與問題

雖然很大一部分教師和學(xué)生都認可紅色資源的德育功能，認為應(yīng)該加強紅色資源的德育教育功能，可是，在調(diào)查走訪中，還是看到了很多不盡如人意的地方。

(一）觀念陳舊，使紅色德育效果大打折扣

作為政府來講，觀念過于陳舊，教育主管部門對于紅色資源的開發(fā)與利用持觀望的態(tài)度，認為這個工作應(yīng)該是各個中小學(xué)自己的事情，從而對紅色資源在中小學(xué)生德育教育中的作用重視不夠，更不能指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校制訂和修改西部地區(qū)開發(fā)和利用紅色資源的措施與文件，當然也談不上給這些中小學(xué)以資金和資源上的支持與幫助。學(xué)校層面上，傳統(tǒng)的說教式教育普遍存在，教育方式過于成人化、包裝化等問題還已然大量存在，甚至有的紅色教育被帶上了“強制”的帽子，嚴重背離了初等教育的規(guī)律，脫離了教育的本質(zhì)，其教育效果可想而知，這也使中西部地區(qū)豐富的紅色教育資源被大量的浪費，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的德育效果。作為教學(xué)一線的中小學(xué)教師群體，他們認為紅色德育存在的問題主要有：教育觀念不能真正與時代接軌，過于老套，所占比例為60%和63%；紅色德育教育方式成人化比較嚴重，所占比重為82%和60%；還有教師認為紅色德育缺乏頂層設(shè)計，過于零散，所占比重為54%和35%；認為教育形式太陳舊，不符合學(xué)生身心發(fā)展，所占比重為68%和56%。

表4 桂越邊境中小學(xué)紅色德育問題（N=600）

（二）現(xiàn)實矛盾，使紅色德育屢屢受阻

崇左市得天獨厚的紅色資源為境內(nèi)中小學(xué)進行德育提供了極大的便利，然而這樣的便利卻沒能起到應(yīng)有的作用，受制于現(xiàn)實條件，很多的中小學(xué)紅色德育課程和紅色教育基地都流于形式，或者成了擺設(shè)，沒有真正發(fā)揮出作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多原因?qū)е铝松鲜銮闆r的出現(xiàn)，如資金有限、教育設(shè)施缺乏、安全措施得不到有效保障、時間安排不恰當?shù)鹊痊F(xiàn)實問題，都擺在了各個中小學(xué)面前，如在走訪中就有大量的教師反映，由于有巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校為了升學(xué)率，就會大量壓縮“副科”的學(xué)習(xí)時間，能夠分給老師們自由支配的時間非常有限；而一方面投入到紅色德育中的資金非常有限，另一方面卻存在教育教學(xué)資源嚴重浪費的現(xiàn)實情況，如很多中學(xué)建立了圖書館紅色專區(qū)，購買了很多圖書，卻對教師和學(xué)生的開放時間與條件進行嚴格限制，并美其名曰為了學(xué)生的學(xué)習(xí)升學(xué)考慮，走訪發(fā)現(xiàn)境內(nèi)很多中小學(xué)的圖書館的書籍周轉(zhuǎn)率都非常低，這就造成了資源的嚴重浪費，也很難滿足眾多師生的精神需求，影響了師生知識的獲得，更會影響紅色德育的順利開展。種種現(xiàn)實情況，使得紅色德育屢屢受阻。

（三）社會環(huán)境，使紅色德育面臨挑戰(zhàn)

在很多教育學(xué)者看來，紅色德育能夠在大多數(shù)中小學(xué)開展，就是因為其豐富的社會主義和集體主義價值觀的內(nèi)容，對學(xué)生“三觀”的形成有很大的幫助作用，所以，他們力推在學(xué)校和各紅色教學(xué)基地如火如荼地開展紅色德育，然而，現(xiàn)實情況是，當人們教育孩子要集體主義，不要過分的個人主義的時候，孩子們已經(jīng)被社會上眾多功利主義熏染的淋漓盡致；當人們教育孩子要愛國，不能背叛自己的國家的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們早就已經(jīng)開始憧憬美好的國外留學(xué)生活了，并且誓言再也不會踏上中國的土地；當我們教育孩子要講社會公德，向革命英雄人物學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生們也深刻地感受到了社會上信仰喪失、靈魂墮落、道德嚴重滑坡的社會現(xiàn)實。復(fù)雜的社會環(huán)境，將在學(xué)校構(gòu)建起來的美好的教育幻景擊得粉碎，導(dǎo)致的結(jié)果是教師嘆息著學(xué)生越來越難教育，學(xué)生嘲笑著學(xué)校教育的幼稚可笑，家長抱怨著學(xué)校教育監(jiān)管不到位，社會調(diào)侃著那個時代的英雄人物不是英雄而是“狗熊”，甚至是一群利欲熏心的功利主義者，如雷鋒就不止一次的被人搬到網(wǎng)上，說他故意擺拍自己的窮形象，實則是個不折不扣的“富二代”，如此的貶損，已經(jīng)在社會上引起了極壞的影響，尤其是對學(xué)校的紅色教育來說，可以說是毀滅性的打擊。

四、意見與建議

（一）破除陳舊觀念，政府學(xué)校聯(lián)合互動

加大政府的資金投入，對紅色資源進行發(fā)掘、保護、整合及利用，盡快建立起一整套紅色德育資源庫，讓紅色資源既能反映本地方特色，又能適用于全國的教育需求。具體來說，需要政府研發(fā)和出版可以適用于中小學(xué)的紅色德育教材和書籍，這些教材和書籍一定要符合中小學(xué)生的身心發(fā)展，此外，可以建設(shè)一批以紅色德育為主題的紅色網(wǎng)站，定期維護更新內(nèi)容。如果條件允許，也可以研制、開發(fā)一些以紅色教育為主題的游戲項目，寓教于樂，使青少年在玩樂中接受教育，從而達到教育的效果。

（二）與時代互動，把紅色德育貫穿于課堂教學(xué)始終

其實不是孩子們不愛經(jīng)典，不愛老一輩給他們留下的寶貴財富，是現(xiàn)有的教育不夠新穎，不夠主動，如果主動把革命老區(qū)的紅色資源融入課堂的日常教學(xué)中，那么勢必會取得事半功倍的效果。“家鄉(xiāng)是學(xué)生生長的地方，學(xué)生對家鄉(xiāng)都有著一份特殊的情懷，教學(xué)中把家鄉(xiāng)老區(qū)紅色文化資源有選擇、有計劃地穿插進去，使學(xué)生由了解鄉(xiāng)情入手到認識國情，由愛家鄉(xiāng)進而熱愛祖國。這種由具體到抽象、由局部到整體、從感性到理性的認識過程，是符合中小學(xué)生年齡特點及其認識過程基本規(guī)律的。”[5]70那么，作為學(xué)校來講，可以在與紅色文化資源相關(guān)聯(lián)的課程如政治、歷史、地理和語文課中插入與紅色德育相關(guān)的課程內(nèi)容。即使是看似無關(guān)的數(shù)學(xué)等學(xué)科，教師也可以設(shè)計把紅色文化資源穿插在課程前言、體育探究活動中，把發(fā)生在革命老區(qū)的紅色文化經(jīng)典、紅色故事、紅色趣聞巧妙的穿插于課堂教學(xué)中，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又達到了理想的教學(xué)效果，在無形中增強了學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

廣西崇左市革命老區(qū)在鄧小平抗戰(zhàn)時期、援越抗法戰(zhàn)爭及對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時期都給人們留下了取之不盡、用之不竭的豐富的紅色文化資源，也為人們留下了內(nèi)涵豐富的鄉(xiāng)土資源活教材，其開發(fā)和利用的潛力巨大。堅信在各方面各層次教育工作者的不懈努力之下，作為崇左市轄下的紅色資源來說，也必將迎來其大展身手的好機會，在中小學(xué)生紅色德育方面發(fā)揮巨大的作用，成為廣大中小學(xué)砥礪前進，形成正確人生觀和價值觀的指引燈塔。

（三）各方聯(lián)動，營造良好紅色文化氛圍

加強紅色德育的另一個措施是積極調(diào)動各方力量，改善社會帶給教育的不利影響，尤其是要凈化現(xiàn)在不良的社會環(huán)境，在家庭內(nèi)部、公共社區(qū)、學(xué)校等教育基地營造良好的紅色德育氛圍。

如在崇左市政府和各黨政機關(guān)的努力下，各紅色旅游基地配合教育基地與學(xué)校進行紅色德育，通過定期的免票或半票制度，打通中小學(xué)生參觀紅色旅游場館的“綠色通道”，學(xué)校也會通力配合，給授課教師，尤其是文史類教師以一定的時間支配權(quán)利，讓他們在上好理論課的同時，也可以在合理的區(qū)間內(nèi)安排學(xué)生參觀和游覽紅色旅游景點，進行紅色德育教育，實踐證明，學(xué)生非常喜歡這樣的授課方式，這種授課方式讓他們不僅不會把知識學(xué)死，而且對自己的各方面尤其是德行將產(chǎn)生深遠的影響，這是在課堂上學(xué)不到的。為了讓中小學(xué)生可以在實踐中向先輩們學(xué)習(xí)，崇左市還建立了一支熱心公益事業(yè)的校外輔導(dǎo)員，他們特別關(guān)心青少年的成長，每每有青少年參觀接待任務(wù)時，他們熱情、文明和富有感染力的講解，極具說服力，會讓學(xué)生在參觀中不知不覺間就產(chǎn)生了被帶入感，他們說，每次都會接受一次由內(nèi)而外的紅色洗禮。

[1]徐艷萍.利用紅色資源加強青少年革命傳統(tǒng)教育[J].當代青年研究，2008（5）.

[2]李實.準確認識“紅色資源”的豐富內(nèi)涵[J].政工學(xué)刊，2005（12）.

[3]中國網(wǎng).崇左市概況[OL].http://www.china.com.cn/economic /zhuanti/gxbbw/2008-05/04/content_15056079.htm.2008 -05-04.

[4]蘇云峰.“陸路東盟崇左的發(fā)展前景美好！”專訪崇左市市長黃克[J].財經(jīng)界，2011.

[5]項福庫，何麗，李小華.中小學(xué)利用老區(qū)紅色文化資源的調(diào)研[J].教學(xué)與管理，2013（10）.

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Status and Thought on Moral Education with Red Resources in Primary and Secondary Schools

DU Xiang-wu
(Guangxi Normal University for Nationalities,Guangxi Chongzuo,532200)

With the survey of the status of moral education with Red resources in primary and secondary schools in Guangxi-Vietnam border regions,this paper finds out problems∶the old concept greatly reduced the effect of moral education with Red resources;the moral education with Red resources is repeatedly blocked by reality contradiction;and it is challenged by social environment.This paper puts forwards the ideas of getting rid of stereotypes,government interaction with schools and the times, blending moral education in the classroom teaching.

Red resource,moral,status

G41

A

1674-8891（2016）03-0066-04

2016-03-23

杜向武（1974—），男，廣西崇左人，廣西民族師范學(xué)院實習(xí)研究員，主要從事思想政治教育與公共管理研究。