猜詞技巧在初中英語閱讀教學中的運用分析

付芝元

摘 要：豐富的詞匯量是學生順利進行英語閱讀的前提條件，但是初中時期是學生學習英語的初級階段，學生的詞匯量比較有限，無法滿足更大的閱讀需求。針對這種情況，英語教師在教學中應(yīng)重視對學生進行猜詞技巧的訓練，不斷豐富學生的詞匯量，以促使其提高猜詞技巧，從而順利地完成一定的閱讀任務(wù)。本文就初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的猜詞技巧進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：猜詞技巧；初中英語；閱讀教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-07

在實際教學中，很多學生一遇到生詞就習慣用互聯(lián)網(wǎng)、電子詞典等直接查閱生詞的意思，尚未重視猜詞技巧的作用。筆者依據(jù)自身多年初中英語閱讀教學的經(jīng)驗，積累了一些猜詞教學技巧，總結(jié)如下。

一、以情感激勵為途徑，提高學生的猜詞興趣

在初中英語閱讀教學中，學生猜詞的過程，也就是學生嘗試猜詞與驗證猜測結(jié)果的過程，這個過程可能正確，也可能是錯誤的。為了鼓勵學生更加有勇氣地進行猜詞活動，教師應(yīng)積極并及時地對學生的猜詞過程進行恰當?shù)脑u價。當學生借助分析與推測方法獲得正確的猜詞結(jié)果時，教師應(yīng)真誠地予以鼓勵與表揚，比如“Good job”“Wonderful”

“Excellent”“Well done”等鼓勵性語言可讓學生享受到成功的快樂。除語言上的激勵，教師還可利用贊賞的動作與眼神和學生進行互動與交流，充分體現(xiàn)師生之間默契、和諧的關(guān)系，從而以積極的情感引導學生更加積極、自信地進行英語閱讀的猜詞活動，進而不斷提高他們的猜詞技巧。針對那些嘗試猜詞卻沒有準確猜到詞義的中學生來講，教師如果做出了不合理的評價或者不評價的話，都會嚴重挫傷學生的猜詞積極性，這就極有可能使得這些學生在以后的猜詞教學活動中更加膽怯，甚至不敢再去猜詞。但是“A little bit closer， have another try.”“Good try！”等激勵性語言可較好地發(fā)揮鼓勵作用，使這些學生可更加積極地從文本搜尋猜詞線索并再次嘗試猜詞，從而使得他們在不斷的猜詞過程中逐漸掌握一定的猜詞技巧。

二、以課堂提問為途徑，激發(fā)學生的猜詞熱情

在英語閱讀的猜詞訓練中，假如教師沒有對學生進行話題引導或問題啟發(fā)就讓學生直接猜詞的話，不利于他們猜詞水平的正常發(fā)揮。因此，在日常教學中，教師應(yīng)事先設(shè)置一些問題讓學生熱身，這些與閱讀文本有關(guān)的趣味性問題，可將學生的學習興趣轉(zhuǎn)移到閱讀教學中去，提高他們的閱讀積極性，使他們更加急切地想要獲取閱讀文本中生詞的詞義，讓學生帶著問題進入閱讀教學活動，有利于他們更加準確、更加快捷地猜到生詞的正確意思。新目標人教版初中英語的每個單元都分為Section A和Section B兩個部分，其中Section A主要為本單元教學的基本詞匯，而Section B部分是A部分的擴展，都包含有新詞匯的內(nèi)容，這對學生猜詞技巧的提升有很大幫助。

三、以同伴教學法為途徑，

提高學生的猜詞效率

同伴教學猜詞法，指的是初中生在嘗試猜詞的過程中，受到同伴的啟發(fā)與鼓舞，從而更牢固、更快捷地掌握一定的猜詞技巧。從某種意義上來講，同伴教學法比英語教師的理論教學加生硬強化訓練的方式效果要優(yōu)越得多。在實際教學中，教師運用同伴教學法設(shè)計猜詞教學活動時，應(yīng)做好以下幾點：①將學生合理分組。在對學生分組之前，教師應(yīng)全面了解各個學生的語言技能、英語基礎(chǔ)、學習能力等情況，然后將學生分為五人小組，其中每組都應(yīng)有一個優(yōu)等生、三個中等生、一個基礎(chǔ)薄弱生，這樣才能真實體現(xiàn)整個班級學生的學習情況，有利于學生之間相互協(xié)作，互幫互助，最終實現(xiàn)全面提高成績的教學目標。②制訂合理的分步學習目標。依照事先設(shè)計的猜詞方案，教師可引導學生制訂一個月或者兩周的學習計劃，比如關(guān)聯(lián)詞學習、掌握詞綴方法等。教學實踐表明，在精密計劃的引導下，很多學生在學習一段時間之后，都能較為熟練地掌握一定的猜詞技巧。③教師的科學指導。針對學生合作探究過程中遇到的困難，教師應(yīng)及時而科學地提供一定的指導，從而有效提高學生的猜詞效率。

參考文獻：

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