被請(qǐng)出，不得不？

馬延婧+劉今+傅雪鴦+王夢(mèng)倩+錢元莊+麥艷娜

2015年10月8日，在公共法語(yǔ)課前，一位教務(wù)老師走進(jìn)教室，要求所有人離開(kāi)教室，選課同學(xué)簽到進(jìn)入，旁聽(tīng)生則不可以進(jìn)入。一些從第一次課就來(lái)旁聽(tīng)的學(xué)生在教室門(mén)口不愿離開(kāi)。

外教表示他不拒絕旁聽(tīng)生。但教務(wù)老師認(rèn)為，旁聽(tīng)生過(guò)多擠占了教學(xué)資源，為保障選課同學(xué)的權(quán)利，公共法語(yǔ)課應(yīng)該拒絕旁聽(tīng)。

最終經(jīng)過(guò)協(xié)商，公共法語(yǔ)課允許旁聽(tīng)生進(jìn)入，但只能坐在教室后方，而且不能參與課堂互動(dòng)。資源分配的調(diào)整本質(zhì)上是為了保證課程效率，保證課程效率也是維護(hù)真正意義上的公平。

北大旁聽(tīng)生的歷史十分悠久。自蔡元培校長(zhǎng)倡導(dǎo)“思想自由、兼收并蓄”，并要求“各學(xué)系有缺額時(shí)，均得收旁聽(tīng)生”起，北大便成為吸引理想青年的游學(xué)圣地。

如今，在很多教室常?？梢砸?jiàn)到旁聽(tīng)生的身影。一些熱門(mén)課程如“三寶課”（即《人類的性、生育與健康》《哲學(xué)導(dǎo)論》《藝術(shù)史》）常會(huì)引來(lái)眾多校內(nèi)外旁聽(tīng)生，教室被堵得水泄不通。歷史學(xué)系副教授李維用“鑿壁偷光”做比形容旁聽(tīng)生。他認(rèn)為旁聽(tīng)是“借光”，年輕人有志于學(xué)的態(tài)度值得肯定。

在北大旁聽(tīng)15年的柳哲從1996年起辭職北上游學(xué)，從一位來(lái)自浙江蘭溪的農(nóng)民成長(zhǎng)為研究家族文化的學(xué)者，并自己創(chuàng)辦了公司。他首先提出了“北大邊緣人”的概念，將北大旁聽(tīng)生群體中的“偷聽(tīng)生”（即無(wú)旁聽(tīng)證件的校外人員）稱為“北大邊緣人”。北大中文系教授陳平原先生曾應(yīng)邀請(qǐng)撰寫(xiě)了《北大邊緣人》一文，他寫(xiě)道：“作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，能讓無(wú)數(shù)年輕人夢(mèng)魂縈繞，寄予如此文化情懷，乃至成為某種精神象征，這一點(diǎn)，確實(shí)值得北大驕傲?！?/p>

但同時(shí)陳平原也指出，若“北大邊緣人”成為一個(gè)公眾話題，吸引更多人慕名前來(lái)，北大將不堪重負(fù)，以至不得不采取若干嚴(yán)厲的限制措施?！斑@本來(lái)是一層窗戶紙，不捅破，可以各行其是；一旦捅破了，一切都攤在臺(tái)面上，反而不好辦?！?/p>

過(guò)多慕名而來(lái)的旁聽(tīng)生的確對(duì)教育資源的合理分配造成了一些影響。

一些通選課上，旁聽(tīng)生過(guò)多導(dǎo)致座位被擠占，部分選了課的學(xué)生只能站著上課。有人表示，由于一部分旁聽(tīng)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，提出的問(wèn)題不夠?qū)I(yè)，對(duì)課堂確實(shí)存在一些影響。2011級(jí)從中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系降轉(zhuǎn)至法語(yǔ)系的李雪菲剛上大一時(shí)，曾在《古代漢語(yǔ)》課上見(jiàn)到過(guò)一位旁聽(tīng)生。這位旁聽(tīng)生會(huì)在課堂上舉手朗讀課文，卻連基本的繁體字都不認(rèn)識(shí)，讀得非常慢，影響上課進(jìn)度。

李維表示，在他主講的一些基礎(chǔ)課和通選課上，有很多旁聽(tīng)生會(huì)在課后纏著他問(wèn)問(wèn)題，以至于占用了部分選課學(xué)生的時(shí)間?！斑@就不屬于‘借光的范疇了。”

一些院系為專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了小班課、討論課，使教師可以與學(xué)生一對(duì)一交流互動(dòng)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院各個(gè)語(yǔ)系多采取小班教學(xué)，為保證授課質(zhì)量，不過(guò)于分散教師注意力，對(duì)旁聽(tīng)現(xiàn)象控制較為嚴(yán)格。據(jù)法語(yǔ)系老師介紹：一般而言，除獲得外國(guó)語(yǔ)學(xué)院許可的學(xué)生之外，謝絕各路旁聽(tīng)生。

在小班教學(xué)中，旁聽(tīng)對(duì)教育資源的擠占體現(xiàn)地更為明顯。

一次法語(yǔ)系《報(bào)刊選讀》課上，一位遲到的中年婦女走進(jìn)了只有9名學(xué)生的班級(jí)，并坐在外教對(duì)面玩起了手機(jī)。在隨后的文章分段朗讀環(huán)節(jié)，本不該參與的她用不熟練的法語(yǔ)也讀了一段文章，這使得一名同學(xué)失去了原有的朗讀機(jī)會(huì)。外院德語(yǔ)系的課堂上也出現(xiàn)過(guò)旁聽(tīng)生。德語(yǔ)系張?jiān)ɑ┩瑢W(xué)介紹，大二時(shí)班上有過(guò)幾個(gè)旁聽(tīng)生，他們會(huì)特別“自覺(jué)”地想要融入課堂中，但他們的參與干擾了課堂。在他看來(lái)，一方面，旁聽(tīng)生的語(yǔ)言水平達(dá)不到本科二年級(jí)理應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)；另一方面，他們占用了選課學(xué)生與老師面對(duì)面的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間?！埃ㄅ月?tīng)生）一發(fā)言就是十幾分鐘，說(shuō)的也不知道是什么語(yǔ)言。外教很紳士地聽(tīng)著，但我們?cè)谝贿吅芡卵??！?/p>

在李維主講的小班討論課上，他會(huì)把所有旁聽(tīng)生“請(qǐng)”出去，哪怕旁聽(tīng)生是歷史系的學(xué)生。在他看來(lái)，小班是為了一對(duì)一逐一輔導(dǎo)，從學(xué)生角度看，有一定的訓(xùn)練量才能保證基本的授課效果；從老師角度看，旁聽(tīng)生的出現(xiàn)會(huì)加大老師工作量，這對(duì)老師而言同樣不公平。

一所名校在內(nèi)部管理中的決策往往面臨社會(huì)的輿論壓力。

2008年進(jìn)行門(mén)衛(wèi)制度改革時(shí)，社會(huì)輿論一片嘩然，有人聲稱“北大精神已死”。如何在大學(xué)資源的有限性與開(kāi)放性之間保持平衡，是高校一直以來(lái)面臨的問(wèn)題。從當(dāng)前情況來(lái)看，北大教育資源應(yīng)該有條件、有限制地開(kāi)放。對(duì)于大班而言，旁聽(tīng)生主要占用的是座位資源，這一問(wèn)題是可以解決的。旁聽(tīng)的同學(xué)可以集中在教室走道或后部等空閑位置。此外，選課學(xué)生的名單確定后，助教也可為選課同學(xué)安排座位表，優(yōu)先保證選課同學(xué)的座位與公平性。

在李雪菲看來(lái)，大班教學(xué)傾向于被動(dòng)，而小班則多互動(dòng)，小班課侵占的教學(xué)資源更多。如果旁聽(tīng)生自身水平不夠，或者沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，參與到課堂中，那么選課學(xué)生的參與度會(huì)受影響。至于真正想學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旁聽(tīng)生，可以去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或旁聽(tīng)校內(nèi)公共語(yǔ)言課程。

人口所2014級(jí)博士生莫非（化名）提出，在旁聽(tīng)開(kāi)放的問(wèn)題上應(yīng)該遵守“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則。效率是指老師對(duì)課堂節(jié)奏的把控、課程材料的利用率、授課的時(shí)間成本等。公平即二者在選課和聽(tīng)課層面有著同等權(quán)利。此外首先保證需要繳納學(xué)費(fèi)的選課學(xué)生的課程相關(guān)利益，如座位資源、與老師交流的權(quán)利等。

小班教育中，旁聽(tīng)生的存在更容易增加教育資源的邊際成本，即旁聽(tīng)生占用的課堂時(shí)間、課程資料等，邊際成本的提高會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。莫非認(rèn)為對(duì)于邊際成本是否增加的判定權(quán)應(yīng)該掌控在任課老師和教務(wù)老師手中，在影響到課堂效率時(shí)，這門(mén)課就不適合開(kāi)放旁聽(tīng)?！芭月?tīng)生不該阻止進(jìn)入，但資源分配應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整?！蹦钦f(shuō)。

責(zé)任編輯：尹穎堯