“零風(fēng)險(xiǎn)”童年的危險(xiǎn)

陳賽

過(guò)去二三十年的時(shí)間里，“童年”的體驗(yàn)發(fā)生了翻天覆地的變化——包括什么是危險(xiǎn)，什么是安全，什么是可接受的風(fēng)險(xiǎn)，什么是負(fù)責(zé)任的好父母

10年前，北京的世紀(jì)城還是一片荒地，周圍全是菜田，現(xiàn)在卻是好一片繁華都市景象，高樓林立，霓虹閃爍，200多萬(wàn)平方米的土地被分割成了十幾個(gè)高度相似的住宅樓，取了很好聽(tīng)的名字，觀山、晴雪、時(shí)雨、翠疊、煙樹(shù)……

號(hào)稱“全亞洲最大”的金源時(shí)代購(gòu)物中心像一個(gè)龐然大物占據(jù)著整個(gè)社區(qū)的中心，但這里真正的中心是人大附小的彩虹門。附近的房?jī)r(jià)已經(jīng)攀升到每平方米10萬(wàn)元，很大程度上是因?yàn)檫@個(gè)小學(xué)，據(jù)稱學(xué)生人數(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到6000多人，但仍然有無(wú)數(shù)人削尖了腦袋往里鉆。

每到下午四五點(diǎn)鐘，街道上車流滾滾，人來(lái)人往，都是接送孩子的。

T的女兒就在人大附小上學(xué)。一個(gè)班級(jí)30多個(gè)同學(xué)幾乎都住在離學(xué)校不過(guò)一兩條街的小區(qū)里，但極少有家長(zhǎng)敢讓自己的孩子獨(dú)自穿過(guò)那一條馬路去上學(xué)。

有一次，一個(gè)媽媽在微信群里發(fā)了一條消息，說(shuō)孩子放學(xué)過(guò)馬路的時(shí)候，拉桿書包被汽車給軋了，這個(gè)消息迅速傳遍了整個(gè)朋友圈。

當(dāng)然，這不是最讓父母心驚膽戰(zhàn)的。去年，春蔭園的兩個(gè)孩子走丟了，不到幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，附近所有小區(qū)的人都知道了，孩子的照片、各種細(xì)節(jié)全都貼了出來(lái)，各種動(dòng)員找人，雞飛狗跳。最后在一家書店里把兩個(gè)一臉茫然的孩子找了出來(lái)。原來(lái)兩個(gè)人只是結(jié)伴去看書了而已。

T給我看一則她剛剛收到的短信：

“今天聊到一個(gè)丟孩子的真事，我覺(jué)得應(yīng)該廣泛宣傳一下。家長(zhǎng)在金源發(fā)現(xiàn)孩子丟了，跟保安反映，保安無(wú)動(dòng)于衷，孩子爸抄起滅火器就把周大福柜臺(tái)給砸了，然后警鈴大作，保安全體出動(dòng)，商場(chǎng)所有門都關(guān)了，然后他說(shuō)孩子丟了。最后在一個(gè)廁所里找到了孩子，孩子的頭發(fā)已經(jīng)被剃了。好主意?。　?/p>

她直覺(jué)上判斷這是一個(gè)假消息，但這樣的消息基本上每周都會(huì)接到一兩個(gè)。她的微信里有3個(gè)媽媽群，每個(gè)群有500來(lái)號(hào)人。只要一個(gè)媽媽轉(zhuǎn)了這樣一條信息，就有500多個(gè)人都會(huì)知道這個(gè)消息，然后這個(gè)消息又會(huì)以驚人的速度傳到她們各自的社交網(wǎng)絡(luò)，包括她們所在的媽媽群和班級(jí)群、年級(jí)群。

“大家都互相嚇唬，也不知道為什么?！?h3>被改變的童年

正是黃昏時(shí)分，出來(lái)玩耍的小孩子越來(lái)越多了，但每一個(gè)小孩身后幾乎都跟著一個(gè)或者好幾個(gè)大人，提醒他們小心別摔倒，小心別碰到小朋友，碰到了要說(shuō)對(duì)不起……

這里每個(gè)小區(qū)的布局都差不多，一個(gè)噴泉廣場(chǎng)連著一個(gè)戶外健身的地方和一個(gè)簡(jiǎn)易的兒童游樂(lè)場(chǎng)，基本上就是兩三座滑梯，同樣的顏色，相同的高度，相同的造型。

幾個(gè)大一點(diǎn)的男孩扛著玩具槍占據(jù)了滑梯的頂端作為據(jù)點(diǎn)，空氣里的氣氛頓時(shí)有點(diǎn)緊張起來(lái)，生恐有“子彈”會(huì)落到他們的孩子身上。

不遠(yuǎn)處一個(gè)小姑娘正跟著爸爸在學(xué)騎自行車，一副興高采烈的樣子。但T告訴我，對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)，自行車只是一個(gè)玩具，她永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)把自行車騎到車水馬龍的大街上。

我想起我10歲的時(shí)候，已經(jīng)騎自行車穿街走巷地上學(xué)去了。事實(shí)上，我對(duì)童年最早的記憶是跟著一群鄰居的小伙伴在田邊學(xué)騎自行車，把大人的自行車直接騎到了春天剛剛播了種的水稻田里。被母親狠狠揍了一頓，不是因?yàn)樾奶畚?，而是心疼她的自行車?/p>

我們沒(méi)有很多玩具，也沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)，但我們的世界里有山有樹(shù)有河流。我們每天奔跑、追逐、大叫著沖過(guò)大街小巷。我們爬樹(shù)、掏鳥、摘果子，玩警察抓小偷的游戲。我們有很多的時(shí)間無(wú)聊，又從無(wú)聊中發(fā)明出新的游戲，道具隨時(shí)隨地取材，樹(shù)枝、樹(shù)葉、鵝卵石都可以當(dāng)午餐，找到一根長(zhǎng)管子當(dāng)號(hào)角，拿樹(shù)枝敲著樹(shù)樁就是戰(zhàn)鼓擂動(dòng)……

大人從來(lái)不會(huì)安排我們的課后生活，唯一的警告就是別去河里游泳，那里會(huì)淹死人。但我們還是照去不誤，摸魚摸蝦，不亦樂(lè)乎。有一次我弟弟跟著比他大兩歲的表哥去河里游泳，差點(diǎn)淹死，第二天兩人若無(wú)其事地抱了兩條大魚回來(lái)。

沒(méi)有人警告我們不許跟陌生人說(shuō)話，也從來(lái)沒(méi)有人擔(dān)心我們會(huì)被壞人騙走，我們唯一的責(zé)任是晚飯時(shí)間準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在餐桌前。

但現(xiàn)在的孩子呢？

他們的生活被井然有序地列在一張張課表里。T的手機(jī)里就存著這樣一張課表，紅紅綠綠地填滿了她的兩個(gè)孩子每天的課后生活——紅的是女兒的，綠的是兒子的。

奧數(shù)、作文、大語(yǔ)文課、英語(yǔ)，鋼琴、舞蹈，跆拳道、運(yùn)動(dòng)球類、樂(lè)高、游泳、體能課、畫畫、書法、國(guó)學(xué)、藝術(shù)史、高爾夫……

“這樣的課程很多，滾動(dòng)著上，是世紀(jì)城獨(dú)有的教育資源?！彼嬖V我，“高爾夫課女兒上周去復(fù)試通過(guò)了學(xué)校的預(yù)備隊(duì)，還沒(méi)確定上，1.5萬(wàn)元一個(gè)學(xué)期?！?/p>

她的時(shí)間就在各種課程的等待和接送之間被割成一個(gè)個(gè)碎片。她已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)地訓(xùn)練10歲的女兒獨(dú)自上下學(xué)，但兒子長(zhǎng)到6歲，沒(méi)有成年人監(jiān)管下的活動(dòng)時(shí)間幾乎等于0。

我們應(yīng)該怎么看待這二三十年的時(shí)間里，對(duì)于“童年”的體驗(yàn)如此翻天覆地的變化呢——包括什么是危險(xiǎn)，什么是安全，什么是可接受的風(fēng)險(xiǎn)，什么是負(fù)責(zé)任的好父母？當(dāng)年父母的標(biāo)準(zhǔn)行為在今天看來(lái)是瘋子，而當(dāng)年偏執(zhí)狂一樣的行為在今天看來(lái)則是標(biāo)準(zhǔn)。比如20年前，如果一個(gè)媽媽每天送孩子去上學(xué)，會(huì)被當(dāng)成神經(jīng)病。但現(xiàn)在如果一個(gè)媽媽每天讓孩子獨(dú)自去上學(xué)，就會(huì)被老師和家長(zhǎng)罵不負(fù)責(zé)任。

“這一代孩子從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，上下課都有父母接送，到12歲還沒(méi)自己花過(guò)錢，也不會(huì)自己去買東西。有的到了高中還沒(méi)接觸過(guò)社會(huì)。他們甚至沒(méi)什么機(jī)會(huì)遇到意外，沒(méi)有機(jī)會(huì)受傷，沒(méi)有機(jī)會(huì)骨折……”

為什么這樣不安？

從現(xiàn)代父母的眼睛里望出去，公共空間里到處都是危險(xiǎn)，商場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、大街、馬路、從學(xué)校到家之間的小路，怕孩子走丟、怕孩子受傷、怕孩子生病、怕孩子被同學(xué)欺負(fù)、怕孩子遇到神經(jīng)病的老師，還有霧霾、食品……

如果你問(wèn)他們，為什么這樣不安？

他們通常會(huì)給你一個(gè)奇怪的眼神，這還用問(wèn)？今天的世界多危險(xiǎn)？

這個(gè)世界真的更危險(xiǎn)了嗎？

看看新生兒死亡率和幼兒夭折率就知道我們處在人類歷史上相對(duì)安全的階段，而且中國(guó)加入《兒童權(quán)利公約》有很多硬性指標(biāo)，比如意外傷害、性侵犯，很快連體罰指標(biāo)也要被納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)了。

關(guān)于拐賣，這幾乎是中國(guó)當(dāng)代父母最大的噩夢(mèng)，也是一個(gè)被過(guò)分夸大的危險(xiǎn)?！氨热缥覀兘?jīng)常聽(tīng)到的一個(gè)數(shù)據(jù)：全國(guó)每年有20萬(wàn)兒童被拐賣，能找回來(lái)的不到1%。”張永將說(shuō)，“中國(guó)有2.6億兒童，20萬(wàn)丟失，這意味著1000個(gè)兒童里就有1個(gè)找不回來(lái)，這些都是嚴(yán)重失實(shí)的數(shù)據(jù)，但還是不斷有人在提?！?/p>

張永將是Take30兒童防侵害能力體系創(chuàng)始人。Take30的意思是每月抽出30分鐘跟孩子談?wù)劙踩珕?wèn)題。

張永將曾經(jīng)做過(guò)刑警，也處理過(guò)許多兒童失蹤的案件，但大部分情況是意外或臨時(shí)事故（溺水、離家出走、去同學(xué)家玩等），真正構(gòu)成案件本身的，如綁架、勒索、拐賣，都是極少數(shù)。即使在拐賣的案件里，親買親賣的現(xiàn)象（基于收養(yǎng)制度的不健全和兒童福利制度的不完善）也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于陌生人的拐賣。

我們對(duì)孩子安全問(wèn)題的偏執(zhí)，表面上是保護(hù)，實(shí)際上卻剝奪了孩子成長(zhǎng)所需的正常而真實(shí)的環(huán)境

尤其最近幾年，在輿論的壓力之下，新發(fā)案件其實(shí)已經(jīng)非常少了，只不過(guò)商業(yè)機(jī)構(gòu)（生物識(shí)別技術(shù)、定位技術(shù)）通過(guò)各種營(yíng)銷手段在不斷地制造話題，甚至不惜制造各種謠言。比如他曾經(jīng)接到過(guò)一個(gè)名叫某某的小朋友失蹤的消息，今天在廣西，明天在上?！?/p>

但在這個(gè)問(wèn)題上，父母仍然如驚弓之鳥。大多數(shù)時(shí)候，他們根本不記得是任何具體的新聞事件刺激了他的恐懼，而只有印象里的碎片，比如孩子被拐、器官被賣、打殘乞討、女孩反復(fù)被賣等等。

“人類的大腦不是以概率加工的，而是以事件的先入為主。” 中國(guó)科學(xué)院心理研究所所長(zhǎng)助理劉正奎教授告訴我，“這種事情一旦發(fā)生，就是非常徹底、毀滅性的打擊，沒(méi)有任何回旋的余地。比如恐怖襲擊，造成的實(shí)際傷害并不大，襲擊的其實(shí)是安全感，也就是不確定性。”

所以，即使沒(méi)有親歷過(guò)，只是在新聞報(bào)道上聽(tīng)聞，或者看到那些父母悲慘的狀況，也會(huì)產(chǎn)生某種程度的“替代性創(chuàng)傷”，從而導(dǎo)致高警覺(jué)和強(qiáng)烈的焦慮感。

宗春山，北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任告訴我，分離焦慮本來(lái)就是人類最基本的、最深刻的恐懼之一。它是死亡焦慮的變形——分離意味著死亡。無(wú)論你有幾個(gè)孩子，這種焦慮都會(huì)存在，但如果你只有一個(gè)孩子，這種焦慮就會(huì)成倍地放大。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人販子不僅對(duì)被拐兒童的父母造成了一輩子的傷痛，也在很大程度上剝奪了許多小孩子出門自由玩耍的權(quán)利。即使出去玩，心里也永遠(yuǎn)有一個(gè)角落是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，就像一個(gè)媽媽對(duì)我說(shuō)的：“只要在外面就要和媽媽在一起。形成他和我在一起的習(xí)慣。我的手沒(méi)辦法拉他的時(shí)候，就會(huì)訓(xùn)練他抓我的衣角。這也是我經(jīng)常穿棉布長(zhǎng)裙的原因，方便小朋友抓?！?/p>

更多的父母，則采用的是“不”的教育——“不要跟陌生人說(shuō)話，不跟陌生人走，不要吃陌生人的東西?！?/p>

“控制化的教育是最壞的教育，因?yàn)樗鼪](méi)有提供任何解決方案——如果真的遇到壞人，他們知道‘不能做什么，卻不知道‘應(yīng)該做什么?！睆堄缹⒏嬖V我。

按照張永將的看法，孩子真的遇到危險(xiǎn)時(shí)，能派上用場(chǎng)的，其實(shí)是應(yīng)變能力和自我管理能力。這種能力絕對(duì)不是靠填鴨式的安全知識(shí)灌輸或者以“不”開(kāi)頭的教育可以教出來(lái)的，而是一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的理論與訓(xùn)練兼?zhèn)涞哪Ｊ讲拍軌蜻_(dá)到效果。

他曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小姑娘站在商場(chǎng)門口，一個(gè)人假扮壞人上來(lái)跟她說(shuō)話，小姑娘顯然很緊張，一句話不肯說(shuō)，但她也不知道該怎么做，就一直跺腳一直跺腳，既沒(méi)有逃，也沒(méi)有呼救。

“這種時(shí)候壞人只要換一種方式，就會(huì)輕易得逞?！彼f(shuō)。

“針對(duì)孩子的犯罪，大部分是財(cái)產(chǎn)犯罪，不是為了傷人。犯罪者更多的不是陌生人，而是熟人，或者至少是有人際關(guān)系的，比如經(jīng)濟(jì)糾葛。所以，只要掌握好技巧和原則，一般不會(huì)有生命危險(xiǎn)。禁止式的教育容易導(dǎo)致過(guò)激反應(yīng)，犯罪分子擔(dān)心罪行敗露，反而可能害了他。”

“我們很多人是因?yàn)椴涣私夥缸锶说男睦?、不了解壞人為什么?huì)做出那種事情來(lái)、壞人究竟有沒(méi)有規(guī)律等等，所以我們會(huì)恐懼和避開(kāi)這些問(wèn)題。當(dāng)我們能夠正確了解這些問(wèn)題的時(shí)候，我們才能正視，才能有正確的教育?！?h3>自信的孩子才是安全的孩子

美國(guó)心理學(xué)家瑪麗·克羅斯曾說(shuō)：“自信的孩子才是安全的孩子?！?/p>

自信來(lái)自哪里？

自信一定來(lái)源于我能做什么，而不是我不能做什么。比如剛剛學(xué)走路的孩子往前跑，不時(shí)回頭看看爸爸媽媽在不在，他的探索意識(shí)就是從這里起步的。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的理論，兒童有幾個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)期，1歲到3歲需要建立的是安全感;3歲到6歲這個(gè)階段則是培養(yǎng)成就感、自信的關(guān)鍵時(shí)期，需要建立的是自尊感;6歲到12歲需要建立的是獨(dú)立感。這些都是心理健康形成的關(guān)鍵時(shí)期，若是以安全為名而剝奪他們學(xué)習(xí)獨(dú)立應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)非常束縛孩子的發(fā)展。

與挫折一樣，危險(xiǎn)是人生的常態(tài)。真實(shí)的生活就是由風(fēng)險(xiǎn)構(gòu)成的——身體上的、情感上的、社交上的——作為父母，我們不僅不可能保護(hù)他們一輩子不受任何危險(xiǎn)的侵害，即使真的做到了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)也只是有害無(wú)益，因?yàn)楸砻嫔系谋Ｗo(hù)實(shí)際上導(dǎo)致的卻是剝奪，剝奪孩子成長(zhǎng)所需的正常而真實(shí)的環(huán)境。

幾年前，挪威心理學(xué)家艾倫·桑德斯特（Ellen Sandseter）曾經(jīng)在全球權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《進(jìn)化心理學(xué)》上發(fā)表的《從進(jìn)化視角看兒童的冒險(xiǎn)玩?！碳ば越?jīng)驗(yàn)的反恐懼影響》一文中說(shuō)道：“孩子有嘗試危險(xiǎn)和刺激的天然心理需要。在非常的冒險(xiǎn)性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨后就能夠克服這樣的恐懼?！?/p>

可以說(shuō)，孩子獨(dú)立自主的成長(zhǎng)過(guò)程就是學(xué)習(xí)如何管理面臨危險(xiǎn)的“恐懼”的過(guò)程。通過(guò)參與有危險(xiǎn)的游戲，孩子們能夠主動(dòng)得到危險(xiǎn)的脫敏治療——他們強(qiáng)迫自己做害怕的事情，以克服他們的害怕，從而戰(zhàn)勝對(duì)危險(xiǎn)的“恐懼”。但是，如果孩子們從來(lái)沒(méi)有這樣的體驗(yàn)，那么這種恐懼就有可能會(huì)演變成心理學(xué)上的“恐懼癥”。比如，很多父母擔(dān)心孩子摔傷會(huì)使他們將來(lái)恐高，但研究結(jié)果恰恰相反：5歲至9歲時(shí)有過(guò)從高處跌落而受傷的孩子，18歲時(shí)比較少會(huì)懷有對(duì)高度的恐懼。又如，很多家長(zhǎng)擔(dān)心過(guò)早地讓孩子獨(dú)自行動(dòng)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生分離焦慮癥，但研究結(jié)果顯示：在9歲之前經(jīng)歷的分離次數(shù)與18歲時(shí)出現(xiàn)的分離焦慮程度成反比。

更可怕的是，艾倫教授還發(fā)現(xiàn)，如果孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)用社會(huì)可接受的方式體驗(yàn)冒險(xiǎn)，有些孩子可能會(huì)轉(zhuǎn)向更魯莽、極端的行為，比如暴力傾向、嗑藥、酗酒等。還有一些孩子則可能變得懦弱、膽小，在犯罪學(xué)上，這樣的孩子的“被害性”反而更高，更容易成為犯罪分子優(yōu)先針對(duì)的目標(biāo)。

所以，真正正確的方法就是要在我們能夠掌控的范圍內(nèi)，讓孩子多一些冒險(xiǎn)體驗(yàn)、處置危險(xiǎn)的體驗(yàn)和模擬。比如艾倫教授建議孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要經(jīng)歷以下七大類冒險(xiǎn)游戲：

（1）探索高度，或者得到“鳥兒的視角”——她稱之為“高度能夠激起對(duì)恐懼的知覺(jué)”;

（2）拿危險(xiǎn)的玩具——用鋒利的剪刀、刀子或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但孩子需要學(xué)著去掌控;

（3）接近危險(xiǎn)的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，這樣孩子將會(huì)鍛煉出對(duì)環(huán)境危險(xiǎn)的敏銳度;

（4）混打游戲——如摔跤、玩樂(lè)性打斗這樣孩子能學(xué)會(huì)處理攻擊和合作;

（5）速度——比如騎車或滑冰;

（6）迷路和尋找方向——當(dāng)孩子們感受到迷路的危險(xiǎn)時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的沖動(dòng)去探索未知的領(lǐng)域;

（7）探索一個(gè)人獨(dú)處。

艾倫教授認(rèn)為，最后一種冒險(xiǎn)游戲“對(duì)孩子是最重要的”。她說(shuō)：“當(dāng)他們獨(dú)處時(shí)，能夠?qū)W會(huì)對(duì)他們自己的行動(dòng)和決定的結(jié)果負(fù)全責(zé)，這著實(shí)是一種非常驚險(xiǎn)和刺激的經(jīng)驗(yàn)?！?h3>狐貍的故事

30多年前，日本有一部動(dòng)畫片叫《狐貍的故事》，講一個(gè)狐貍爸爸獨(dú)自撫養(yǎng)四只小狐貍的故事。狐貍爸爸嚴(yán)厲地教育小狐貍，教他們捕捉食物的方法，逃避危險(xiǎn)的智慧，帶著他們?nèi)プ鰧?shí)習(xí)旅行，但等他們回來(lái)的時(shí)候，狐貍爸爸卻寧肯咬傷他們也不再讓他們進(jìn)家門。小狐貍們只能各自走上獨(dú)立生活的道路，最后一只狐貍被獵人打死了，一只被夾子夾住了，還有兩只活了下來(lái)。

小時(shí)候看這部電影只覺(jué)得狐貍爸爸太過(guò)嚴(yán)酷和不近情理，但為人父母之后，才對(duì)狐貍爸爸堅(jiān)定放手的那一瞬間充滿了敬意。這才是自然法則啊。

對(duì)父母來(lái)說(shuō)，放手從來(lái)不是一件容易的事情。直到今天，我每次看到兩歲多的兒子從高高的滑梯往下滑，明知道他已經(jīng)滑得很熟練了，心里仍然會(huì)不由自主地升起一種恐懼感。

當(dāng)我們追溯為人父母者的種種焦慮和不安的根源時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中其實(shí)有著一種對(duì)兒童深深的誤解——孩子如瓷器一樣脆弱，他們沒(méi)有足夠的智力評(píng)估生活中遇到的風(fēng)險(xiǎn)，也無(wú)法從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，所以成年人的責(zé)任是保護(hù)他們遠(yuǎn)離一切風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)論付出什么代價(jià)。

但事實(shí)上，孩子沒(méi)有我們想象中的那么脆弱。進(jìn)化既然賦予了他們冒險(xiǎn)的天性，也就必然給予他們生存和自我保護(hù)的本能。即使剛出生的孩子就有避害趨利、自我保護(hù)的本能反應(yīng)，比如新生兒因?yàn)橐曈X(jué)看不大清楚，嗅覺(jué)和觸覺(jué)就會(huì)異常靈敏，幫助他們餓的時(shí)候產(chǎn)生覓食反應(yīng)。

當(dāng)他們有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以后，對(duì)很多事情就會(huì)有天然的判斷力。一位叫左潔茹的母親告訴我，她帶3歲多的兒子哈哈走戶外老驢的路線，10公里的山地，窄窄的山道上，小哈哈的身體會(huì)自然靠向山的那一邊，而不是懸崖的那一邊。

她帶著孩子去沙漠玩，會(huì)教他如何用打火棒取火，這是一個(gè)可控的環(huán)境，因?yàn)殡S時(shí)有沙子可以撲滅?！霸趹敉?，孩子雖然喜歡點(diǎn)火，但他不會(huì)傻到去摸火，或者把衣服點(diǎn)著了，這也是孩子天然的動(dòng)物本能，即使他從未見(jiàn)過(guò)火。”

“你首先要相信他的判斷力，當(dāng)他遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，才能形成自己的自我保護(hù)。這個(gè)時(shí)候就不需要成年人的過(guò)度保護(hù)了?！弊鬂嵢愀嬖V我。一年前，她在為兒子尋找幼兒園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)周圍大部分幼兒園的策略都是把孩子“關(guān)起來(lái)”，因?yàn)閾?dān)心孩子的安全問(wèn)題，他們每天的戶外活動(dòng)時(shí)間連半個(gè)小時(shí)都不到。所以，她干脆自己辦了一家叫“童語(yǔ)自然”的幼兒園，意思是讓孩子們能在大自然中以最自然的方式成長(zhǎng)。

在這個(gè)幼兒園里，她親自帶著孩子們?nèi)ヅ罉?shù)、遠(yuǎn)足、玩泥巴，用剪刀、鏟子、鋤頭打理庭院，用真刀切肉包餃子……這也許與她學(xué)醫(yī)出身有關(guān)，“這些在醫(yī)學(xué)上都是可控的風(fēng)險(xiǎn)”。

“雖說(shuō)母愛(ài)最終指向分離，但只有走過(guò)一條一條小路，蹚過(guò)一條一條小溪，將來(lái)才能大山大海。而這些特別自主快樂(lè)的時(shí)光，將來(lái)都會(huì)成為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。”