新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，建立一種適合自己的語文課堂教學(xué)模式尤為重要，我認(rèn)為廣大一線教師需要重新學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中的不科學(xué)的教學(xué)方法，加快角色轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，進(jìn)行因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、健康的發(fā)展空間，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、對教學(xué)目標(biāo)來說，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐的過程中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。要使學(xué)生受到課文的感染、熏陶，首先教師要全身心的投入，進(jìn)而感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入課文所描述的情境之中，使學(xué)生從形象具體的材料中感受、體驗，從而同課文的作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然潛移默化，熏陶感染，最常用的方法是誦讀。只有反對誦讀，才能達(dá)到入情入境的目的。

二、在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的語言實踐活動

強(qiáng)化語言實踐，是修訂版“大綱”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的一個觀點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)的一個觀點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途經(jīng)也是語文實踐?！?/p>

語文實踐在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實踐，要把讀貫穿于課堂的教學(xué)始終。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，不僅要注意讓學(xué)生充分讀，而且要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。這種作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。那種形式上的指導(dǎo)，如用什么語調(diào)，哪個字讀得重一點、輕一點等，要大大減少。只有教師正確地指導(dǎo)、引導(dǎo)，同時注重引導(dǎo)學(xué)生體驗、感受，而內(nèi)容不同，引導(dǎo)地方法也完全相同，那么，學(xué)生就讀得聲情并茂，情真意切，感人肺腑。

三、對學(xué)習(xí)方式來說，進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、是當(dāng)前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，又把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。在課堂上或多或少要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，安排合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是自主，關(guān)鍵也是自主。沒有自主的學(xué)習(xí)——合作、探究就無從談起。要讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在思想上確認(rèn)、在行動中落實學(xué)生的主體地位。另外。還要樹立教為學(xué)服務(wù)的思想。

四、在教學(xué)方式中，變“串講”、“串問”為組織、啟發(fā)、引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師所起的主要是組織、引導(dǎo)的作用，并不把講課視為自己的主要任務(wù)，而是把組織引導(dǎo)學(xué)習(xí)視為自己的天職。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛讀書。生動感人的畫面，優(yōu)美，動聽的導(dǎo)語，激勵學(xué)生的語言等等，都在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮了很好的作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要善于啟發(fā)，善于點撥。有些詞語學(xué)生不甚理解，教師不能按部就班地進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來加以理解。另外教師聲情并茂的范讀，精心設(shè)計的練習(xí)，都屬于啟發(fā)引導(dǎo)。

五、教學(xué)方式要多引向?qū)嵺`、探究，教學(xué)內(nèi)容多引向生活、自然

教材有很大的開放性，給教師和學(xué)生都留下了很大的拓展空間。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體之一，語文課程作為母語教育課程，它的資源時非常豐富的。新課程中列舉了 27 種，如工具書、報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、展覽會、報告會、故事會、報廊、黑板報、廣告標(biāo)牌、自然風(fēng)景、文物古跡、風(fēng)俗民情、重大事件、日常生活等等，都是語文學(xué)習(xí)的資源?？梢哉f語文教學(xué)的資源無處不在，無時不有。作為語文教師一定要有強(qiáng)烈的課程資源意識，積極開發(fā)這些資源，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)，多利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中學(xué)習(xí)語文，活學(xué)語文，學(xué)活語文。

六、從教學(xué)內(nèi)容看，突出重點、難點

語文教學(xué)最容易面面俱到。實際上長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現(xiàn)象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到有客觀原因，我們不去管它，從我們主觀來講，面面俱到的思想根源在于，我們總認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都是從零開始，而學(xué)習(xí)任何一課文里的任何一項內(nèi)容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實上，任何一個學(xué)生學(xué)習(xí)任何一篇課文都不是從零開始，學(xué)生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經(jīng)歷一個循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學(xué)中完成的。因此，語文教學(xué)就教師的指導(dǎo)而言，必須突出重點。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓住重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會、避免面面俱到，平均用力。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，在不同的角度會有不同的闡述，不同的個體，也會有不同的觀點，但從評價內(nèi)容的角度來說，一節(jié)好課必定要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，必定要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也一定離不開教師出色的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素都能在課堂教學(xué)中完美整合，就會是有效的課堂教學(xué)。