如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

【摘 要】語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握語言文字這個(gè)工具，還要讓學(xué)生受到愛國主義教育、遠(yuǎn)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染的教育。

【關(guān)鍵詞】德育教育 品味 感悟 體驗(yàn) 升華

無論對(duì)一個(gè)生命個(gè)體還是對(duì)一個(gè)民族整體而言，德育的重要性不言而喻。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，憑借教材進(jìn)行應(yīng)該是主渠道。語文教學(xué)，就老師而言，既是教學(xué)生語言文字功夫，又是教學(xué)生做人；就學(xué)生而言，不僅是學(xué)語言文字這個(gè)工具，而且更是學(xué)做人的道理。這就是說語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科。它的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握語言文字這個(gè)工具，還要讓學(xué)生受到愛國主義教育、遠(yuǎn)大理想教育、精神文明教育、道德情操感染的教育。那么怎樣根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有效地進(jìn)行德育教育呢？

一、在品味語言文字中進(jìn)行

一篇文章，總是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，字字句句隱含著作者的情感和觀點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要努力抓住文章的關(guān)鍵詞句，甚至咬文嚼字，揣摩其中的德育內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)課文的思想底蘊(yùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。這樣他們就樂于接受作者所講的道理，就自然地受到文章主題思想的影響。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)?！眮砥饰銮裆僭频膬?nèi)心世界。提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想象他的內(nèi)心活動(dòng)，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到“不畏犧牲、顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律”的教育。

二、在朗讀感悟中進(jìn)行

讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。如《誠實(shí)與信任》一課，是一篇滌蕩靈魂的、充滿溫情的文章。在本課教學(xué)中，我通過談話來引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文告訴我們的道理提問。我并沒有教條地進(jìn)行道理分析，而是充分尊重學(xué)生的提問，以學(xué)生提出的問題“為什么誠實(shí)和信任比金錢更重要”為契機(jī)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。在其中引導(dǎo)學(xué)生感受作者的誠實(shí)時(shí)，我問同學(xué)：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到字條時(shí)會(huì)怎么想又會(huì)怎么做呢？”“車主又是怎么做的呢？”在這一環(huán)節(jié)中，我采用了多種讀書方法，有同桌互讀，學(xué)生和老師合作讀，表演讀，充分重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在一次次讀的過程中，同學(xué)們感受到了“我”很有禮貌，很誠實(shí)，很有責(zé)任心；有同學(xué)從車主的話中讀出了車主對(duì)作者的感謝，感謝作者相信他，感謝作者讓他懂得了一個(gè)道理，從而最終讓學(xué)生們懂得了“誠實(shí)和信任比金錢更重要”。

三、在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行

小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感。小學(xué)階段的孩子正處于“愛發(fā)問”的好奇階段，有很強(qiáng)的可塑性，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問題情景，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課文預(yù)定的情景，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確的答案的同時(shí)，又進(jìn)行了思想品德教育，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過程。我在上課開始，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)境地，我就在教學(xué)導(dǎo)語上做精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能像磁鐵一樣吸引住學(xué)生的注意力。教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課，首先在電腦上出現(xiàn)獅子王的圖，在森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們在舉行“萬獸之王”競選大會(huì)呀！獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾，我們一起出發(fā)吧！這樣的導(dǎo)入，緊扣課文內(nèi)容，一個(gè)小小的導(dǎo)入就把學(xué)生帶到了童話故事所描繪的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，也為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境，在情境中感悟?qū)W習(xí)。以情動(dòng)情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對(duì)于學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。在教學(xué)中，當(dāng)我說：“哪只獅子愿意宣布這最后的決定呢？”“想宣布的小朋友一起站起來告訴大家?！鳖D時(shí)，教室里傳出有滋有味的讀書聲，透過他們的聲音，我們可以感受到學(xué)生此時(shí)已經(jīng)陶醉在森林里，他們完全進(jìn)入了課文所描寫的情境中，很輕松、愉快地學(xué)習(xí)了語文。

四、在體驗(yàn)實(shí)踐中進(jìn)行

德育教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容——學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期。而一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的德育滲透。一次，在教低年級(jí)看圖拼音識(shí)字“進(jìn)”“出”“開”“關(guān)”時(shí)，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請兩個(gè)學(xué)生表演出門、進(jìn)門、隨手關(guān)門等，再請學(xué)生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序行走。學(xué)生表演時(shí)還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生既加深對(duì)字詞意思的理解，又受到了遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。還有一次看圖寫話訓(xùn)練，畫面上是一位小朋友在洗手帕，我先鼓勵(lì)學(xué)生自己敘述圖意，又相應(yīng)地指導(dǎo)了學(xué)生在敘述時(shí)要遵循一定的順序，用“首先，然后，接著，最后”，使得學(xué)生表達(dá)清楚完整，最后讓學(xué)生回家后親自體驗(yàn)洗手帕的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生懂得了自己的事要自己做的道理。

五、在總結(jié)升華中進(jìn)行

一部好的連續(xù)劇最關(guān)鍵就是在“懸念”的設(shè)置上，這樣才能升華主題、延伸劇情，使觀眾浮想翩翩、意猶未盡！我想教學(xué)也應(yīng)如此。如《白楊》一文中對(duì)學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”這種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無私奉獻(xiàn)精神，喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命，與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”的精神來開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。