培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣

識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是探求新知，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要條件。隨著新課改的實施，一年級的識字量增多，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段要求會認(rèn)漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認(rèn)1600-1800個，會寫800—1000個。”可見，低年級的識字量占了很大的比例。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點與難點，對于低年級學(xué)生，如果一成不變地運用老方法，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。因此，識字教學(xué)成了新課改下教師最頭疼的問題。那么，怎樣才能讓學(xué)生愿意走進(jìn)識字課堂，主動地識字呢？我認(rèn)為應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、用心體驗，提高識字教學(xué)的效率。

一、充滿情趣的學(xué)習(xí)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時間較短，因此，識字教學(xué)應(yīng)根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)多種途徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（一）快樂游戲

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動愛玩的心理，不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且能提高注意的緊張程度。把快樂游戲融入識字教學(xué)中，不僅能增強識字的趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我在教學(xué)中常用的游戲形式有：

1、找朋友。教學(xué)中，我經(jīng)常運用生字卡片讓孩子們玩“找朋友”的游戲。在初步識字后，我舉出寫有生字音節(jié)或部首的卡片問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡片，邊舉邊說出生字的讀音，并說“你的朋友在這里?！边@個游戲讓學(xué)生都能參與，較大程度地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、我會猜。猜謎語是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉思維，也是一種比較好的識字方法。教學(xué)中，我經(jīng)常把生字用猜謎語的形式出示，讓學(xué)生動腦識記。如教學(xué)“坐”字，我編出“兩人坐在土堆上”的字謎，讓學(xué)生通過猜謎識字，加深記憶。

3、開展比賽。每周舉行一次識字量大比拼，比比看誰認(rèn)識的生字多，這種方式，激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，提高了識字能力，增加了識字量。

4、編排順口溜。在課堂上編一些兒歌順口溜，幫助學(xué)生識記生字，也能收到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)“雷”字，我編出“雨點灑在水田上”；“明”字，我編了“日月一起真明亮”，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，并提高了學(xué)生的識字興趣。

快樂游戲教學(xué)，使得識字教學(xué)的課堂上充滿情趣，文字不再枯燥乏味，學(xué)生變得樂學(xué)、愿學(xué)，其樂融融。

（二）放飛思緒

情趣來自于想象的飛揚和情感的交流。課堂上讓學(xué)生思緒飛揚，學(xué)生學(xué)得更快、更牢。

1、發(fā)揮想象。如教學(xué)“雨”字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察識記字形：“雨”字最有趣，一豎是閃電，四點就好像是雨珠子往下落。

2、實際運用。漢字在日常生活中隨處可見，把所學(xué)的字與身邊的語言環(huán)境聯(lián)系、運用。如學(xué)“李”字時，教學(xué)生用拆字法識記字形：“木—子—李，樹木里邊找”。運用表演，是突破生字記憶難點的有效手段，能起到增強學(xué)生興趣、激起學(xué)生注意的效果。如：在教學(xué)“呼吸”時，首先讓學(xué)生做一個呼吸的動作，再引導(dǎo)他們知道人是不能沒有呼吸的，呼和吸大多用嘴，所以左邊都是“口”字旁，這樣，他們既記住了字形，又理解了意思。

3、比較聯(lián)系。生字中有許多形近字，教學(xué)時，把形近字一并出示，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如“日”和“目”，我是這樣教學(xué)生區(qū)別的：太陽只有一個，而“眼睛”有兩顆，所以“日”里只有一橫，“目”字里頭要有兩橫，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。

這樣的教學(xué)，興趣盎然，既沒有壓力，又激發(fā)了學(xué)生強烈的識字興趣，使識字任務(wù)得到了落實。

二、凸顯個性的學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都有自己的個性，每一位學(xué)生都是一幅生動的畫卷，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，充分肯定自己，讓更多的學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，讓更多的學(xué)生擁有成功的喜悅。識字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，達(dá)到自主識字的目的。

1、自主參與?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”如果學(xué)生表現(xiàn)主動，肯動腦筋，那么，我們的教學(xué)一定能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中，要注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，嘗試讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，讓他們自己想，自己說，獨立發(fā)現(xiàn)問題，選擇自己喜歡的方式來識字。如：“喜歡朗讀的，你可以把今天學(xué)習(xí)的生字多讀幾遍；喜歡畫畫的，你可以把今天學(xué)會的生字畫成一幅畫；喜歡動手的，你可以把今天學(xué)會的生字做成不同的識字卡片……”這樣的做法，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，主動地參與學(xué)習(xí)。

2、鼓勵探究，能動識字。探究識字就是在自主識字的基礎(chǔ)上，尋找漢字的識字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識字。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的?！苯虒W(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生自主識字的情感?！边@也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。如《識字3》一課，要求會認(rèn)13個生字，在學(xué)生大致掌握讀音后，我設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：仔細(xì)看一看這些生字，給它們互相找找朋友。結(jié)果學(xué)生通過深入思考探究，找出了許多朋友：“霧、霜、霞”都有“雨”字頭，是一種自然現(xiàn)象；“蝶、蜂”都有“蟲”字旁，屬于昆蟲類；“朝”和“夕”表示時間等等。

三、面向生活的學(xué)習(xí)

新課程提倡“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！薄叭巳耸菍W(xué)語文的主人，處處是識字的課堂?！毙陆滩牡恼n文內(nèi)容十分貼近生活，在識字教學(xué)中善于開發(fā)、合理利用，學(xué)生的識字量自然會不斷增加。教學(xué)中，要立足課堂，充分發(fā)揮；面向生活，善于觀察；讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋……教師要做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文。課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。如教學(xué)《菜園里》一課后，可布置學(xué)生回家制作自己喜歡的蔬菜名卡片，再到課堂上展示這些卡片，讓學(xué)生在充分展示自我的同時，增加了識字量，提高了學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都注上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，增加識字量。課下，有意識地安排學(xué)生從家里、商場、馬路上等不同場所識字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷地自主識字。

小小漢字，奧妙無窮。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷地探究和總結(jié)識字教學(xué)的方法，開學(xué)生之“胃口”，還漢字以“情意濃濃”之本色，充滿情趣、自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。