新課標(biāo)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的思考

【摘 要】新課標(biāo)下，筆者根據(jù)從教多年的經(jīng)驗(yàn)深刻認(rèn)識(shí)到可以在導(dǎo)課、閱讀、感悟上下功夫以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語文課堂教學(xué) 教學(xué)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美感熏陶。獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。由此我們深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都應(yīng)該在新課標(biāo)后的教學(xué)方式上下功夫并加以改進(jìn)。

一、導(dǎo)入為先，用導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍

導(dǎo)入藝術(shù)是語文課堂教學(xué)藝術(shù)中的奇葩，同其他藝術(shù)一樣，它關(guān)乎教師的氣質(zhì)、修養(yǎng)，帶有鮮明的個(gè)人印記。教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)就是通過刺激學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段。然而導(dǎo)入藝術(shù)又是客觀的一門語文教學(xué)科學(xué)，有著其內(nèi)在規(guī)律。規(guī)律的掌握、得心應(yīng)手的應(yīng)用又為課堂教學(xué)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。比如講讀導(dǎo)入，即用講述故事、詩詞名句等進(jìn)行導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)文學(xué)藝術(shù)感染力極強(qiáng)的課堂氛圍。又如以視聽導(dǎo)入，即利用圖像、音樂等手段，使聲、色形、熔于一爐，從而創(chuàng)設(shè)激情高昂氣氛活躍的課堂氛圍。舉例說《三峽》一文的導(dǎo)課?；蛘哌@樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天上新課《三峽》，“三峽”指哪三峽？說明之后又以“三峽有哪些特點(diǎn)呢”引學(xué)生閱讀，然后導(dǎo)引出譯文等教學(xué)。也可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們?yōu)g覽過祖國的名山大河嗎？那水漫連天，奔騰咆嘯，有如“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的長江黃河；那千姿百態(tài)，清榮峻茂、雄偉壯麗的三山五岳，無不顯示著中華民族的古代文明，一想到它們，對(duì)祖國的熱愛之情就會(huì)驀然涌上心頭！那具有拔地通天之勢(shì)、擎天捧日的三峽就是這樣的山，今天讓我們循著作者的腳跡去攀登、去游覽吧！后者導(dǎo)課激情，字字如鼓點(diǎn)，聲聲迸激情，撩撥著學(xué)生的心弦，叫他們興奮不已地神游到三峽中，倍加珍惜地采擷著三峽里滿眼的明珠。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)，在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)“任務(wù)”

任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施的好與壞，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)任務(wù)要設(shè)計(jì)得當(dāng)。在語文教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種嘗試，畢竟語文課程不同與理科課程那樣實(shí)踐性強(qiáng)，為了達(dá)到預(yù)期目的，在任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)素質(zhì)教育階段目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、分課教學(xué)要點(diǎn)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師要在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）任務(wù)要具體、可行。制定任務(wù)可教師提出任務(wù)方向，學(xué)生選定任務(wù)項(xiàng)目；也可學(xué)生確定任務(wù)方向，教師確定任務(wù)項(xiàng)目，切忌假大空，脫離實(shí)際。

（三）突顯學(xué)生的主體地位。抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理或需要訓(xùn)練的特點(diǎn)，把“三尺講臺(tái)”變成他們展現(xiàn)自我和展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，引導(dǎo)讓他們自己去完成任務(wù)，自己摸索方法，探究結(jié)果，合作交流，最終解決任務(wù)。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，教師只是學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的真正助手，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）任務(wù)要兼顧整體。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要注意不同層次學(xué)生接受能力的個(gè)體差異性，教師要將每個(gè)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)，保證所有學(xué)生都能“學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所創(chuàng)”。

三、教與學(xué)的統(tǒng)一，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)是一種由教師和學(xué)生共同參加的教育活動(dòng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)追求的是教師講解的邏輯性、條理性和清晰性，而學(xué)生則在教學(xué)過程中始終處于從屬地位，當(dāng)前的教學(xué)改革，改革的關(guān)鍵正是如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，他們的認(rèn)知活動(dòng)只能通過他們自己的感知、思維來進(jìn)行，別人是無法替代的，教師要想取得教學(xué)工作的成功，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

教師在備課中，不應(yīng)僅是考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排，更要設(shè)計(jì)學(xué)生如何參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不提倡“結(jié)論式教學(xué)”“解題式教學(xué)”，因?yàn)樗鼑?yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，無論是講授新課，還是復(fù)習(xí)課、討論課、講評(píng)解析課，都要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過自身的消化機(jī)制，將知識(shí)和技能內(nèi)化。如學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)、最有興趣的一段，自己確立學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后自己認(rèn)真品讀，在小組內(nèi)互相交流，互相吸收。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自選的，學(xué)生們學(xué)得都非常投入，他們?cè)谄纷x文章中感受到父親的偉大，他在為我們做著的一件件小事，那都是父愛的表現(xiàn)。父親愛兒子，同樣兒子也理解、愛著父親，文中提到的三次眼淚可以看出兒子不僅理解父親，而且深深地感激父親，表現(xiàn)了父子情深。

四、電教媒體，拓展學(xué)生的直觀空間和想象能力

想象是客觀事物在人腦中的反映，而非憑空產(chǎn)生。要發(fā)展學(xué)生的想象力，就需要各方面知識(shí)，形成各種記憶的表象，想象的水平依賴于表象的數(shù)量和質(zhì)量，頭腦中儲(chǔ)備的表象越豐富，想象就越開闊、深刻；反之，表象越貧乏，想象就越狹窄、膚淺。豐富的表象來自對(duì)直接或間接生活的大量接觸，認(rèn)真觀察。因此，教師在教學(xué)中要充分利用電教媒體直觀形象功能，為學(xué)生增加表象儲(chǔ)備，豐富想象內(nèi)容，增強(qiáng)想象能力。

正確評(píng)估多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，最大限度地發(fā)揮它的積極作用，是值得我們每一個(gè)語文教師深思的課題。從語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，語文學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過閱讀，理解語言文字，感受文章的思想感情，要讓學(xué)生通過語言文字的描述激發(fā)自身的形象思維——想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖像，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，用多媒體展示不能代替閱讀主體即學(xué)生的想象。更為重要的是中學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，過于強(qiáng)調(diào)用畫面來表現(xiàn)文字的內(nèi)容會(huì)在無意識(shí)當(dāng)中給學(xué)生的思維規(guī)定方向，學(xué)生的想象能力會(huì)受到嚴(yán)重束縛。另外，牽強(qiáng)地選取材料來制作多媒體課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)；過多地運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良方向轉(zhuǎn)變；不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

語文是博大的、精深的，學(xué)生是個(gè)性的、豐富的，語文課堂教學(xué)策略更應(yīng)該是靈活多樣的。作為新課標(biāo)下的語文教師“吾將上下而求索”，為語文課堂教學(xué)再添幾支新蕊，以吸引那群可愛的小蜜蜂！

參考文獻(xiàn)

[1]覃覓：走近新課標(biāo).領(lǐng)悟新理念河池師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

[2]《面向21世紀(jì)中學(xué)語文素質(zhì)教育論綱》趙洪海等編著