淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)與學(xué)生的人文素養(yǎng)

【摘 要】古典詩詞是中華文化中最為耀眼的一顆明珠，是古代先賢給我們遺傳下來的寶貴文化遺產(chǎn)，是我們的國粹，是語文教學(xué)最重要的組成部分。小學(xué)語文教材中選取了一些通俗易懂的詩詞，是為了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，是為了讓學(xué)生了解中華文化的源流，是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的古詩教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點，靈活有效的授課。

【關(guān)鍵詞】詩詞 教學(xué) 教師 學(xué)生

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，而無言”詩言志，詩傳情，古詩凝練，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)說古詩就向一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩是教學(xué)，并力求探索出教學(xué)古詩的新思路。

一、注重導(dǎo)人，設(shè)置情境，激起學(xué)生探求欲望

導(dǎo)語的任務(wù)是在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來，一個簡潔生動、新穎獨特的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生情不自禁地進(jìn)入教師設(shè)置的課文情景之中，收到事半功倍的效果。導(dǎo)入法可以分詩句導(dǎo)入法、故事成語導(dǎo)入法、表演活動導(dǎo)入法、懸念設(shè)置導(dǎo)入法等，教學(xué)過程中視具體教學(xué)內(nèi)容和情況分別采用。比如在上《<論語>十則》一文時，可以給學(xué)生講述了孔子與其弟子子路、曾哲、冉有的故事，讓學(xué)生感受孔子的睿智曠達(dá)的人格魅力，拉近了學(xué)生與圣賢先哲的距離，為教學(xué)的展開做好了鋪墊和蓄勢。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞的美妙意境

對于古代詩詞來說，意境是十分重要的。“意”指詩詞中表達(dá)的思想感情，“境”指詩中描繪的景物，也包括人的情感?！熬撤仟氈妇拔镆玻才?，亦人心中之一境界。能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”也就是說，意境指的是情與景的交融。詩詞教學(xué)要分析意境，首先就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的形象美、情感美和含蓄美，進(jìn)而領(lǐng)會其中的內(nèi)在精神美。

（1）直觀展示古詩的意境。小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較弱，要使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，教師在教法上應(yīng)特別注意直觀教學(xué)，運(yùn)用語言、教具直觀，啟發(fā)學(xué)生想象。憑借豐富的想象，用夸張、對比等手法，創(chuàng)造出生動感人藝術(shù)畫面，表達(dá)詩人的思想感情，是詩歌的一個重要特征。例如，古詩教學(xué)中可以讓學(xué)生依據(jù)詩意作畫，可以由教師進(jìn)行深情的范讀，并配合古典名畫和名曲來激發(fā)情感，營造氣氛，還可以欣賞現(xiàn)代作曲家的演繹的古詩詞樂曲及詩朗誦來激發(fā)情趣，幫助學(xué)生去體會古詩中的詩情畫意。

（2）發(fā)揮想象，引導(dǎo)聯(lián)想。意境的把握需要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，展示詩詞的形象和畫面，這是一種創(chuàng)造性活動。詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩往往配有插圖，可以通過給插圖補(bǔ)充內(nèi)容的形式，讓學(xué)生的想象與文本、與生活鏈接，勾畫出更豐富的形象。比如《春曉》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補(bǔ)“空白”。想象作者的動作：睜開惺松的雙眼，伸個懶腰，走到窗前，推開窗戶；想象作者看到、聽到的情景：花瓣飄落，小鳥鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內(nèi)心活動：昨夜一場風(fēng)雨，打落了這么多花瓣，多么可惜??！

三、反復(fù)吟誦，感悟真情

古人云：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，講的就是誦讀的重要性。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力。因此，語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個讀詩的氛圍。在教學(xué)過程中，我堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時，要注意聯(lián)系詩歌的思想感情。教師聲情并茂的朗讀讓學(xué)生得到熏陶，繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動。要注意詩的節(jié)奏和停頓，讀出感情，讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的、充滿智慧的詩歌作品之中，得到文學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中體會，在朗讀中想象，在朗讀中欣賞，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶。葉圣陶先生曾說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看做一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。”要讓學(xué)生“自然達(dá)到純熟的境界”，讓學(xué)生專心誦讀，不急于求成，邊讀邊體味感悟，才能讀出味道，讀出境界，讀出感受來。

四、指導(dǎo)學(xué)法，品味語言

教學(xué)詩詞應(yīng)注重語言的品味。詩人寫詩，講究煉字，我們教詩學(xué)詩，相應(yīng)的就應(yīng)講究品字，抓住傳神的詞語認(rèn)真的咀嚼，直到嚼出真味才罷.否則，也就如朱光潛先生所說，“只看到花架而忘記架上的花”。品味語言，首先讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。根據(jù)小學(xué)生的特點，幫助其疏通理解，教給古詩學(xué)法-分詞連序法：一是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義；二是按現(xiàn)代漢語規(guī)范進(jìn)行連序翻譯。

五、課內(nèi)得法，課外發(fā)展

知識的獲得，能力的形成，應(yīng)是課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。古詩詞學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外的實踐活動。課外古詩詞閱讀實踐活動的形式是多樣的。比如，古詩文誦讀比賽、古詩文知識比賽、古詩文名句填空比賽、古詩文書畫作品展、詩詞文短劇表演、仿寫改寫和創(chuàng)作、編寫古詩文專集和個人詩集、以歌入詩等等。為保證課程持續(xù)、有序、有效地進(jìn)行，對每一項活動、每一個取得的成績、每一份收獲，都須評價，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)習(xí)活動朝縱深發(fā)展。開展語文實踐活動，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，開放了學(xué)習(xí)的環(huán)境，解放了學(xué)生的思維和手腳，使得學(xué)習(xí)真正融入生活之中，充分激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這些課外實踐活動，不但能提高學(xué)生的語文能力，同時也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。

語文教育正是讓人們的靈魂變得澄澈、空明、豐富、深刻和美好起來。無疑，傳承古代優(yōu)秀文化的古典詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中不應(yīng)被忽視，應(yīng)引起教師、學(xué)生、社會的共同關(guān)注、重視，“人類應(yīng)詩意地棲居在這個世界上”。

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