小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

【摘 要】本文從培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索的閱讀心態(tài)三方面闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 閱讀興趣 習(xí)慣 心態(tài)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！庇纱丝梢?jiàn)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)之重要性。顧名思義，閱讀是學(xué)生搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率，通過(guò)近幾年的教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)著手可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，任何人沒(méi)有了興趣將一事無(wú)成，特別是小學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)很重要，學(xué)好語(yǔ)文培養(yǎng)閱讀興趣尤為重要，閱讀興趣是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，因而培養(yǎng)濃厚閱讀興趣也非常重要。在閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗，也影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見(jiàn)解。

針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性與趣味性，更能滿(mǎn)足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《雨》這篇文章時(shí)，首先可以讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見(jiàn)的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠更進(jìn)一步地激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫(xiě)是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。但要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過(guò)淺容易引起學(xué)生浮躁；最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提閱讀課教學(xué)的教學(xué)效率

小學(xué)生的讀書(shū)方法、讀書(shū)興趣、讀書(shū)習(xí)慣等處于漸長(zhǎng)階段、尚不成熟，所以培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生而言尤為重要。我們知道，書(shū)作為知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)兒童智力的鑰匙。讀書(shū)能夠啟迪孩子的心智，能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，能提高其寫(xiě)作能力，使之才思敏捷，能陶冶他們的性情，使其溫文爾雅。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生就明確提出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”。那么，怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問(wèn)題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。從而養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生探索的閱讀心態(tài)，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出對(duì)文章的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。這樣能使學(xué)生打開(kāi)思路，帶著興趣閱讀文章。教師在課文重點(diǎn)處設(shè)疑，既能有效地突出重點(diǎn)，又能讓學(xué)生更全面深刻地理解課文。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生融入角色，真正地走進(jìn)文中，這樣會(huì)增加閱讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，在無(wú)形中就可以提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和探索能力。此外，教師應(yīng)該幫助不同的學(xué)生形成不同的、但適合他們自己的閱讀方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感到疑惑的地方主動(dòng)提出來(lái)，然后要求他們通過(guò)查字典等方式自己解決問(wèn)題，等到學(xué)生實(shí)在無(wú)法理解時(shí)教師再幫學(xué)生解答。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，并能探索出適合自己的閱讀方法。

為了搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種勤奮閱讀的人文情境化氛圍，讓生活在這個(gè)環(huán)境氛圍中的學(xué)生明確勤奮閱讀就是自己作為學(xué)生的天職，感受到如果自己不去勤奮閱讀就會(huì)落后于他人，不去勤奮閱讀，就會(huì)失去跟大多數(shù)同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)讓別的同學(xué)恥笑。因?yàn)閹缀跛型瑢W(xué)都在圍繞一本名著展開(kāi)爭(zhēng)論，而只有一兩位卻因?yàn)闆](méi)去閱讀而只好靜靜地聽(tīng)人家講，當(dāng)談到一些關(guān)鍵問(wèn)題而自己怎么也不敢插嘴，那時(shí)的尷尬和懊悔足以從內(nèi)心深處敦促自己下決心參與閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)有利于閱讀的教學(xué)情境，經(jīng)常圍繞某一問(wèn)題開(kāi)展一些研討會(huì)，有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)等等，讓學(xué)生進(jìn)行探索性閱讀，常常是帶著問(wèn)題有目的地去閱讀，而且閱讀教學(xué)活動(dòng)一定要體現(xiàn)情境化、常態(tài)化。不能曇花一現(xiàn)，虎頭蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時(shí)間后，關(guān)鍵要組織學(xué)生積極探討，由一開(kāi)始的興趣閱讀逐漸過(guò)渡到探索性閱讀，有目的地自覺(jué)閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學(xué)為小學(xué)生插上騰飛的翅膀，在知識(shí)的浩宇自由翱翔。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵(lì)學(xué)生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。