淺談小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在近幾年的教學(xué)中，我通過在教學(xué)中遇到的實(shí)際情況，分析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的背景和現(xiàn)狀，并且運(yùn)用多種教學(xué)形式來完成這一教學(xué)任務(wù)。下面具體論述。

一、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的意義

漢字是中華文華的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程、學(xué)習(xí)審美的過程?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙W(xué)生的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，而小學(xué)低年級(jí)應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右（會(huì)寫800──1200個(gè)），由此可見，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。而這1600至1800個(gè)字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%，這些數(shù)據(jù)說明識(shí)字教學(xué)任務(wù)在整個(gè)教學(xué)過程中是十分艱巨的。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段也有著十分重要的意義。

二、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.識(shí)字教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生和老師來說都十分艱巨

識(shí)字，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來說，是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)樽R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的必由之路，不掌握“識(shí)字”這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識(shí)寶庫的大門。說它艱巨，是因?yàn)橹袊?guó)漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實(shí)在是比較難掌握，因此，“識(shí)字”是小學(xué)生的一個(gè)難關(guān)。

2.忽視了識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。識(shí)字的方法逐漸多樣化，但教授識(shí)字的方法上，學(xué)生的思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的方法還比較單一。

3.家校配合力度不夠

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來源發(fā)生了很大的變化，但居住地比較分散，這給教師與家長(zhǎng)的溝通帶來了不便，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)也不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，并且由于家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，就無法指導(dǎo)孩子識(shí)字，從而出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校識(shí)字、回到家中就遺忘的現(xiàn)象。

三、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)策略

（一）激發(fā)興趣，使小學(xué)生“愛”識(shí)字

興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動(dòng)力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行，低年級(jí)教材主要采用隨文識(shí)字的方法，筆者根據(jù)兒童的心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)前教育的實(shí)際情況，吸取各地識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望

通常，要求低年級(jí)的學(xué)生在家里提前自主去學(xué)習(xí)是一件很困難的事情，但平時(shí)我用的這個(gè)預(yù)習(xí)是根據(jù)不同年級(jí)不同階段而制定的。如一年級(jí)的孩子，我的預(yù)習(xí)法里就有一個(gè)自制生字卡地過程。孩子們可以選擇自己喜歡的卡片，圖案來做生字卡，生字卡正面寫一個(gè)生字和字音，反面寫一個(gè)自己能組的詞語，第二天來到學(xué)校孩子們還沒走進(jìn)教室就開始把自己的生字卡拿出來比，看誰做得漂亮看誰認(rèn)的字多……。

2.利用學(xué)生感興趣的故事等課前預(yù)熱

通常在授課之前，我會(huì)找出幾篇學(xué)生比較感興趣的童話故事或笑話、兒歌等，給他們朗誦，等他們養(yǎng)成自己要求老師每天都誦讀的習(xí)慣后，告訴學(xué)生們，其實(shí)沒有老師自己一樣可以誦讀這些精彩的故事，那就是多識(shí)字。這樣就可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性與強(qiáng)烈的求知欲，讓孩子們喜歡上識(shí)字。

3.通過游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生比較愛動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)我把識(shí)字與游戲融為一體，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂，絲毫不感到有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！坝幸娴耐婢褪菍W(xué)習(xí)”，游戲是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。比如“找朋友”游戲、“摘水果”游戲、“動(dòng)物找食”等游戲。

（二）教會(huì)方法，使小學(xué)生“會(huì)”識(shí)字

“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熓菫榱私虝?huì)孩子自己識(shí)字，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。我常采用的方法如下：

1.形象識(shí)字法

漢字是表意的文字，漢字中又蘊(yùn)藏著豐富的文華，兒童對(duì)這些都會(huì)感興趣，要恰當(dāng)?shù)乩眠@些因素，激發(fā)兒童識(shí)字興趣。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。比如做動(dòng)作、畫圖畫這些方法在教學(xué)中我都經(jīng)常采用。

2.連環(huán)識(shí)字法

單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，這種構(gòu)成不但記得牢還可以擴(kuò)大識(shí)字面。在教學(xué)“國(guó)”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語，在此基礎(chǔ)上，借詞造句，練習(xí)說話：“我是中國(guó)人?！薄拔覀兊淖鎳?guó)多么廣大。”“我們熱愛祖國(guó)?！奔蓉S富了語言，又激發(fā)了興趣。利用學(xué)生頭腦中的記憶塊，構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)。

3.兒歌識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘，并使他們對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“碧”字，編成“王老頭、白老頭，同坐一塊大石頭。”或者“王大娘、白大娘，坐在石頭上拉家常?！比绱艘痪?，易學(xué)易記。還可以由老師的創(chuàng)編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

（三）提高效率，使小學(xué)生“多”識(shí)字

1.將識(shí)字與閱讀相結(jié)合

（1）在課內(nèi)閱讀中多識(shí)字

在閱讀課上，以《小學(xué)生課外閱讀》、童話故事、連環(huán)畫等淺顯的帶拼音的書籍為主要讀物，學(xué)生先通覽全文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，然后在教師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)讀帶不認(rèn)識(shí)的字的句子，通過聽別人讀、上下文聯(lián)系猜，借助拼音拼等方式認(rèn)識(shí)漢字，最后再通讀全文，直至讀熟。

（2）在課外閱讀中多識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的字以后，可以在課外再看一些適合低年級(jí)兒童閱讀的帶拼音讀物，這也是一個(gè)鞏固識(shí)字和提高識(shí)字效率的方法。

2.將識(shí)字滲透到學(xué)生活動(dòng)中

每節(jié)識(shí)字課，我都讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓他來教，喜歡教哪個(gè)字就教哪個(gè)字，并用科學(xué)的方法說出識(shí)記這個(gè)字的方法。學(xué)完一課生字，在鞏固階段時(shí)，請(qǐng)“小老師”邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題。老師可以輪流當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，學(xué)生成為了識(shí)記漢字的主動(dòng)參與者，他們有了自主學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)識(shí)字有很高的熱情，識(shí)記的漢字在頭腦中印象就很深刻，認(rèn)字水平也有很大的提高。