論農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童寫(xiě)作能力的提高

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童的特殊實(shí)際情況，使教師在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 高年級(jí) 留守兒童 寫(xiě)作 能力

留守兒童有著特殊的實(shí)際狀況，這些孩子的父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏一定的家庭文化教育和情感交流，為了提高小學(xué)高年級(jí)留守兒童的寫(xiě)作水平，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種措施。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作的現(xiàn)狀

學(xué)生所處的環(huán)境單一，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有充足的素材。如，以我學(xué)會(huì)了……為開(kāi)頭進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，絕大部分的學(xué)生都會(huì)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了做飯，我學(xué)會(huì)了洗衣服，雷同度較高。學(xué)生生活在方言的環(huán)境中，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)在文章中穿插方言，文章讀起來(lái)非常別扭有很多語(yǔ)病。文章寫(xiě)作時(shí)往是用流水賬的形式把要寫(xiě)的內(nèi)容記錄下來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可言。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)留守兒童寫(xiě)作能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

為了提高小學(xué)高年級(jí)留守兒童的寫(xiě)作水平，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的懼怕程度。教師在課堂要注重運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并可以借助故事、圖片、游戲等方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在學(xué)習(xí)第七單元習(xí)作部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生把課本合起來(lái)，然后向?qū)W生們介紹一個(gè)故事，在介紹故事的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)抓住學(xué)生的好奇心。教師在課堂上模仿鴨子走路時(shí)的形態(tài)，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己模仿的動(dòng)物是什么，學(xué)生一定可以明確的回答出是鴨子，隨后展開(kāi)主要故事內(nèi)容的講解：“一群憨態(tài)可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下走在公路上，可是公路上是有許多下水道的，一不小心一只小鴨子掉到了下水道里。同學(xué)們，猜一猜鴨媽媽是怎么救出小鴨子的？”這時(shí)學(xué)生們一定會(huì)熱烈的討論，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題聽(tīng)完故事。聽(tīng)完故事后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)故事的理解，寫(xiě)一段話。教師輪流觀看學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，夸贊他們“寫(xiě)的不錯(cuò)！挺好的！”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是很簡(jiǎn)單的一件事，增加學(xué)生寫(xiě)作的信心。

2、從學(xué)生的日常生活入手尋找寫(xiě)作的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文是源于生活的，在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，教師要注重利用農(nóng)村本土資源，讓學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作素材。以《草蟲(chóng)的村落》的學(xué)習(xí)為例，農(nóng)村中有很多的植被，現(xiàn)在正是蟲(chóng)子們活動(dòng)的季節(jié)，教師可以把同學(xué)們帶到田野和樹(shù)林里，讓學(xué)生自己觀察蟲(chóng)子們的活動(dòng)蹤跡，并與文章中描寫(xiě)出的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，了解自己觀察出的自己家鄉(xiāng)特有的蟲(chóng)的世界。隨后，讓學(xué)生根據(jù)自己觀察到的，寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的草蟲(chóng)的村落。除了將學(xué)生帶到自然環(huán)境中，教師還要注重農(nóng)村文化傳統(tǒng)的挖掘，如，具有農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、春節(jié)時(shí)貼對(duì)聯(lián)貼門(mén)神等。教師在課堂上向?qū)W生們介紹這些傳統(tǒng)習(xí)俗產(chǎn)生的原因及發(fā)展的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生了解民俗，并在了解民俗的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作提高寫(xiě)作能力。

3、進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，改善學(xué)生的方言口音

農(nóng)村學(xué)生的普通話是不達(dá)標(biāo)的，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的普通話。為了培養(yǎng)學(xué)生的普通話能力，教師需要確保自己教學(xué)語(yǔ)言是普通話，教師可以利用錄音的方式，通過(guò)聽(tīng)自己說(shuō)話的聲音和語(yǔ)調(diào)，了解自己口語(yǔ)中的不足。其次，教師在課堂上開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生按照座位的順序，用普通話向同學(xué)們介紹自己新發(fā)現(xiàn)的事情、自己讀到的好的內(nèi)容、自己新積累的名言警句等。教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的普通話程度會(huì)獲得很大的提高。培養(yǎng)學(xué)生的普通話，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)減少方言的使用，寫(xiě)出語(yǔ)句通順的文章。

4、豐富課堂閱讀資源，以讀促寫(xiě)

俗話說(shuō)的“好讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，為了促使學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，教師要注重豐富課堂閱讀資源，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，拓展視野提高認(rèn)識(shí)。農(nóng)村中的整體經(jīng)濟(jì)水平是比較低的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋求愛(ài)心人士的幫助。教師在微博等公共平臺(tái)上發(fā)表博文，在博文中展示學(xué)校的實(shí)際圖片和實(shí)際狀況，并詳細(xì)的列舉出學(xué)校需要的書(shū)籍的種類(lèi)和書(shū)籍名稱(chēng)。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，向愛(ài)心人士尋求幫助，解決學(xué)校中閱讀資源匱乏的問(wèn)題。除了利用互聯(lián)網(wǎng)，教師要充分的利用自己上學(xué)時(shí)的舊書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡和年級(jí)情況選擇適合學(xué)生讀的書(shū)籍，將這些書(shū)籍放到班級(jí)圖書(shū)角中，供學(xué)生自由閱讀。教師也可以加強(qiáng)和學(xué)生父母之間的聯(lián)系，讓學(xué)生父母打工回家時(shí)給學(xué)生帶回精美的書(shū)籍。豐富了課堂的閱讀資源后，教師可以開(kāi)展以讀書(shū)為主題的主題班會(huì)，促使學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的讀書(shū)筆記和讀書(shū)感受。

總之，在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重采取多種手段提高留守學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳迪.如何提高農(nóng)村高年級(jí)留守兒童的習(xí)作水平[J].作文成功之路旬刊，2015