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      淺談小學(xué)語文新課程中出現(xiàn)的問題

      2016-04-29 00:00:00王琴
      讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年10期

      新課程的理念是:一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,然而在農(nóng)村及部分小型的城鎮(zhèn),教師的教學(xué)還存在以教師為主體,學(xué)生為客體,形成“填鴨式”的教學(xué)方法,把學(xué)生當(dāng)做裝知識的容器,現(xiàn)行新課程都是圖文并茂,且與生活中的知識息息相關(guān),就當(dāng)前小學(xué)語文新課程中出現(xiàn)的問題談點(diǎn)看法:

      一、教學(xué)方式不變,課堂教學(xué)隨意

      原始的教學(xué)方法是教師只管向?qū)W生輸入知識,而忽略學(xué)生接受知識,只注重尖子生而忽略雙差生,教學(xué)方式不改變,課堂還存在滿堂灌,時(shí)時(shí)注重題海戰(zhàn)術(shù)。課程講到哪,就到哪休息。對當(dāng)前新課程的內(nèi)容和大綱來看,新課程注重學(xué)生的全面發(fā)展,且兼顧雙差生,呈現(xiàn)方式活潑,易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但在教學(xué)中,教師把覺得不重要的圖形內(nèi)容忽略,把某些自己弄不明白的問題冷落掉,把與考試無關(guān)的知識點(diǎn)忽略掉,把個(gè)別例子達(dá)不上課標(biāo)及達(dá)不到考試的檔次而被靠邊站,作為一名教師應(yīng)注重當(dāng)前新課程理念,新的課程標(biāo)準(zhǔn)是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”展開,將和諧的師生關(guān)系帶入課堂,尊重每一個(gè)學(xué)生并給予充分信任,鼓勵(lì)學(xué)生多想、多討論、多發(fā)表意見,鼓勵(lì)他們提出獨(dú)創(chuàng)性的見解,教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)精神,并充分發(fā)揮同桌、同輩集體的作用,互相啟發(fā)、補(bǔ)充、完善知識。教學(xué)時(shí)圍繞新課程新的理念,打破自己以往教學(xué)方式,甩掉以往的課堂教學(xué)隨意性。原始的教學(xué)課堂鉗制了學(xué)生的潛能發(fā)展,而新課程就注重學(xué)生的個(gè)性、知識、能力的發(fā)展。

      二、存在“拔苗助長”,忽略啟動內(nèi)因

      發(fā)揮潛力,教師在教學(xué)中“拔苗助長”的行為,已經(jīng)違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律,偏離了課本,把課本內(nèi)容縮短,大幅度的采用“輪次”應(yīng)試,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生不能完整地、系統(tǒng)地掌握教師所教的知識規(guī)律,采用“輪次”應(yīng)試的方法,制約了學(xué)生對知識的理解、深化。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和年齡特點(diǎn),教學(xué)中注重啟動學(xué)生內(nèi)因,內(nèi)因是在外因的推動之下而起作用的,放棄那種“狠注狠灌”的蠻干教學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們真正成為教學(xué)活動的主體,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生從課本中,把淺顯易懂的知識點(diǎn)找出所學(xué)內(nèi)容的規(guī)律,并引導(dǎo)它成為學(xué)生無聲的老師,促使學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,達(dá)到啟動內(nèi)因發(fā)揮潛力,徹底甩掉拔苗助長的做法,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性,從而體現(xiàn)新課程的教育理念。

      三、資料為“靈丹妙藥”,沒有注重“從群眾中來,到群眾中去”

      舊課程的教學(xué)中,教師所抓住的是題海戰(zhàn)術(shù),把各種資料視為學(xué)生考高分的“靈丹妙藥”,使得各種資料的題型堆砌而成,作業(yè)時(shí)間短,教師反復(fù)訂資料、發(fā)資料,只有依賴教師的講解,從而產(chǎn)生了學(xué)生重點(diǎn)知識松懈成為事倍功半。從新課程的課標(biāo)來看,我們反對的題海戰(zhàn)術(shù),并不是不要做題,而是要有針對性,給學(xué)生把握重點(diǎn)難點(diǎn),注重知識的傳遞性和階梯性,習(xí)題的趣味性和形式的多樣性,但是作為新課程內(nèi)容而言,教師都知道新課程與生活中的知識相關(guān)聯(lián),那么在教學(xué)時(shí)和作業(yè)的布置上,注重“從群眾中來,到群眾中去”,這樣讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會,使學(xué)生的思維得以積極的調(diào)動,把學(xué)生引入大自然中去,減輕學(xué)生的壓力,以加深他們對知識的理解,徹底杜絕所謂的“靈丹妙藥”,轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生觀念,端正導(dǎo)向,使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍自然而然地顯現(xiàn)出來,使他們能夠有秩序、有規(guī)律地扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神,讓他們“從群眾中來,到群眾中去”的思想觀念,使語文問題成為他們的一種愉悅和需求,徹底開發(fā)學(xué)生的潛力。

      在教學(xué)中,提出不同程度的疑問來發(fā)揮學(xué)生的主體作用,盡量為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造條件,合理運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難時(shí),給學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),改變原來“滿堂灌”的教學(xué)方式,還可以培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦,自己克服困難的毅力,培養(yǎng)學(xué)生逐步提高解決問題的能力和綜合分析問題的能力,教師只有真正地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如:古詩《小兒垂釣》讓學(xué)生分析這首詩與所學(xué)習(xí)的聲音有關(guān)聯(lián)與否:“逢頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐萄苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”。充分發(fā)揮學(xué)生對古詩文興趣,讓學(xué)生把語文、生活現(xiàn)象聯(lián)系起來,盡量發(fā)揮學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

      瑞士的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力?!彼越處熢诮虒W(xué)中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)和誘導(dǎo)地充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中所運(yùn)用的精湛的教學(xué)藝術(shù)清晰風(fēng)趣的語言都能對學(xué)生進(jìn)行情感深化,使教學(xué)起到事半功倍的效果。

      總之在新課程和舊教材的教學(xué)之中,對新、舊教材的駕馭,是每一位教師必須具備的教學(xué)基本功,在使用舊教材時(shí),不能坐以待斃,要以積極的態(tài)度去迎接,在使用新教材時(shí),作為教師在教學(xué)中,要善于捕捉生活中的語文閃光點(diǎn),你的教學(xué)才會“新”、“活”、“開放”,才能得到學(xué)生的信任,才能在語文教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。

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