英語音標教學的策略

【摘 要】初學英語的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)音不準，會給進一步學習英語造成一連串的困難。而音標是學習英語的重要工具，是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律，不僅可以保證讀準單詞，還可增強學生信心，激發(fā)學習英語的濃厚興趣。

【關鍵詞】英語音標 教學策略

語音是英語學習的基礎，音標是基礎中的基礎。為了學生能夠輕松地學好音標，順利地闖過語音關，我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。，循序漸進，分散難點，劃整為零，講究在學會一定數(shù)量詞匯的基礎上，總結字母及組合的發(fā)音規(guī)律，把學習音標與學習拼讀規(guī)則結合起來，逐步掌握和達到訓練音標發(fā)音和拼讀規(guī)則的目的。筆者結合近幾年教學實踐，就如何提高音標教學質(zhì)量提出幾點策略。

1.化整為零，反復練習

在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現(xiàn)，而是將音標教學和單詞教學有機地融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發(fā)音教給學生，要求學生看清口型，領會發(fā)音要領，并將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發(fā)/b/，i發(fā)/ai/，k發(fā)/k/，e不發(fā)音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經(jīng)過長期訓練，對音標也熟悉了，學生看到單詞就能準確拼讀，對學過的單詞記憶得更牢固。

2.輔音對比教學

16個輔音音標/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/，/n/，/l/，/g/，/k/，/h/，/r/，/s/，/z/，/v/，/w/，漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同，讀音也很相近，對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個，感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理，使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學，由他們所熟悉擅長的知識引入新知，大大提高了學習興趣，使他們的求知欲極度高漲。

3.教授發(fā)音方法

教元音時強調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個元音，舌位稍有變化就會變成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。利用舌頭在發(fā)音過程中的移動發(fā)好雙元音，要求發(fā)雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學生能力，提高學習效率

學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。

4.1教會學生拼讀音標詞。一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，引導學生進行最簡單的拼讀，即聲母和韻母拼讀一樣，用輔音和元音拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]，[f]-[a：]→[fa：]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。教學中，我盡量設計游戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”、“拼音標寫數(shù)詞”、“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲，都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，使學生在娛樂中順利地完成了學習任務，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

4.2采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣，鞏固音標的認讀游戲很多，如“快速認讀音標卡片計時賽”，出示一組音標卡片，讓學生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂順序再出示，問：“哪一張不見了？”還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在比賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

5.合作探究，尋找規(guī)律

在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發(fā)現(xiàn)、去總結、去歸納。根據(jù)新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發(fā)現(xiàn)這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的元音或輔音，并根據(jù)這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike，cake，lock，先讓學生讀一讀這組單詞，然后小組討論元音i、a、o的發(fā)音，而且教師還要引導學生觀察這三個單詞，發(fā)現(xiàn)他們的構詞特點，然后再給出新單詞kite，grape，shop等，讓學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出這些詞。學生通過小組討論去發(fā)現(xiàn)、總結，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。

國際音標對教師教學和學生自學都是一個有用的工具。由于英語單詞的拼寫與讀音的關系比較復雜，不易被初學者掌握，因此對于不符合語音規(guī)則的單詞，學生如果通過音標預習生詞就會容易得多，學起來也不太費勁。這樣學生也會樂于開口，不至于學成“啞巴英語”。

語音教學實踐性很強，在集中教學階段，學生的語言能力很強，但過一段時間以后，語言能力就有可能減弱。因此，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養(yǎng)學生長期使用音標的習慣，必須要求學生在預習和復習中充分利用所學的語音知識，提高學習英語的能力。

6.及時反饋，給予學生積極的評價

音標教學中，及時反饋非常重要。學生學習了一些音標后，教師要在課堂教學中設計相應的練習，反復操練，將發(fā)音訓練貫穿到英語學習的整個過程，而不僅僅是學習音標的那段時期。教師在教學中要不斷重復學過的音標知識，反復呈現(xiàn)。除了必要的練習，教師還要提供一些例如朗讀、筆試、競賽等活動，為學生提供展示所學知識的機會，讓學生體會到成功的喜悅，從而強化他們學習音標的興趣。

7.結語

語音是語言學習的起點與基石。而音標又是語音學習的基礎，在英語教學這需要各方面的共同努力，首先要確保教師語音的規(guī)范性，其次要求師生轉(zhuǎn)變觀念，對音標教學加以重視、并持之以恒，長期系統(tǒng)地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現(xiàn)學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。在英語教學起始階段，語音教學主要通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。貫穿音標教學過程中最重要的，是教師應盡可能地激發(fā)學生學習音標的興趣，從而做到寓學于樂，師生共同實現(xiàn)音標教學的開展。

參考文獻

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