研學(xué)后教的理念下初中英語語法教學(xué)模式研究

【摘 要】一般來說，只有弄懂了語法問題，才能算真正學(xué)會(huì)了英語，才會(huì)用純正地道的英語進(jìn)行交流。隨著研學(xué)后教理念的普及，英語教學(xué)方法變得更為多樣，教學(xué)模式也更加科學(xué)化，可以說在很大程度上改善了初中英語語法的教學(xué)問題。因此，本文將通過對(duì)研學(xué)后教理念的分析來研究初中英語語法教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 英語語法 教學(xué)模式

如今，國(guó)家對(duì)專業(yè)英語人才的需求越來越多，學(xué)校也越來越重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)問題。從目前來看，研學(xué)后教理念下的初中英語語法教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，非常值得進(jìn)一步推廣和使用。

一、研學(xué)后教理念下初中英語語法教學(xué)模式的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是采用老師先教學(xué)生后學(xué)的形式，偶爾會(huì)有模仿或表演式的課堂互動(dòng)，但也是遵循固定的方式進(jìn)行的。加入了研學(xué)后教理念之后，不僅使表面的教學(xué)順序發(fā)生了變化，教學(xué)思想、教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)模式等方面也有了深度的突破。

簡(jiǎn)單來說，研學(xué)后教理念下初中英語語法教學(xué)模式是采用先學(xué)后教的形式，通過以學(xué)定教，把“教”和“學(xué)”的重點(diǎn)落在“教”，改變了教學(xué)性質(zhì)，提高了教學(xué)效率。

二、研學(xué)后教理念下初中英語語法教學(xué)課程的主要步驟

通常情況下，運(yùn)用了研學(xué)后教理念的初中英語語法課程分為“研學(xué)”和“后教”兩個(gè)步驟，前者以學(xué)生為主體，后者由老師和學(xué)生共同參與。

（一）“研學(xué)”環(huán)節(jié)

首先，從時(shí)間關(guān)系上來講，這要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)功課，并且要在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的展示活動(dòng)。比如，學(xué)生先對(duì)照“研究文本”的要求學(xué)習(xí)教材上的生單詞，對(duì)單詞的拼寫、發(fā)音和解釋形成大致認(rèn)識(shí)，隨后就可以對(duì)課本上的習(xí)題作初步的解答了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就有可能問題，并嘗試自己探究這些問題。也就是說預(yù)習(xí)功課有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的發(fā)散性思維。

例如，在有關(guān)常用英語語法結(jié)構(gòu)和口語交際的課題學(xué)習(xí)中，老師在“研究文本”中設(shè)定一個(gè)情境表演：“我”要進(jìn)行一次假期旅行，可是沒有足夠的錢，這個(gè)時(shí)候某位學(xué)習(xí)小組成員可以向身邊的人提問：What should I do？

這樣，分組交流或討論時(shí)就會(huì)聽到像“Why not ask your parents for money or borrow from friends？ ”或是類似“How about doing a part-time job？ ”的回答。當(dāng)然，也許還有更多更好的建議。

總之，這樣的課堂形式十分自由，沒有太大的限制，顛覆了固定對(duì)話練習(xí)的方式，有利于學(xué)生掌握一定的生活用語和英語交際能力。而且，在這個(gè)過程中，老師不是主導(dǎo)，沒有給學(xué)生任何的提示或干擾，使學(xué)生能夠最大程度的發(fā)散自己思維，并在對(duì)話過程中自己領(lǐng)悟單詞語境和語法搭配等問題。

其次，從任務(wù)類型上來看，“研學(xué)”環(huán)節(jié)分為有作業(yè)和無作業(yè)兩種方式。

倘若沒有作業(yè)，小組成員一般有六名，他們的性別、個(gè)性、成績(jī)、智力和家庭等多方面都存在差別，當(dāng)然，這種差別是有合理性的，并且呈現(xiàn)出“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的特點(diǎn)。因?yàn)?，每一個(gè)小組都是班級(jí)成員的縮影，而不同的小組成員之間是有共同截面的。

如果有作業(yè)，關(guān)注的重點(diǎn)就是學(xué)生依據(jù)“研究文本”的要求完成功課的程度，以及在學(xué)習(xí)小組的交流討論過程中表現(xiàn)的不同素質(zhì)。例如，學(xué)生可以把自己預(yù)習(xí)時(shí)無法解答的疑惑提出來，寫在黑板上，并進(jìn)行分組討論，討論結(jié)束后小組輪流分享自己的成果。當(dāng)然，如果一番探討之后依然沒有結(jié)果，老師就會(huì)在“后教”環(huán)節(jié)中為學(xué)生詳細(xì)講解。

以下是針對(duì)“研學(xué)”環(huán)節(jié)對(duì)我所教的某班學(xué)生的問卷調(diào)查：

（二）“后教”環(huán)節(jié)

“研學(xué)”環(huán)節(jié)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)攻克基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，而那些相對(duì)復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容就需要老師在“后教”過程中加以引導(dǎo)和講解。

這個(gè)環(huán)節(jié)除了課本中基本的口頭和筆頭訓(xùn)練，也可以由老師進(jìn)行提問，但要是有針對(duì)性的提問。比如，老師提出問題讓學(xué)生來回答，同時(shí)讓其他學(xué)生判斷其回答是否正確。而且，一樣或類似的問題可以找學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生回答。對(duì)于回答不正確的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教授。此外，還可以把提問進(jìn)行小小的轉(zhuǎn)換：把學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)集中寫在黑板上，盡量先找差等生解答，然后再選擇性的讓中等生或高等生進(jìn)行再解答。如果學(xué)生可以通過互相幫助，解答疑惑自然最好。如果還是有弄不清楚的同學(xué)，就需要老師在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下再詳細(xì)講述問題答案。

三、研學(xué)后教理念在初中英語語法教學(xué)過程中的重要作用

（一）使英語教學(xué)具有超前性

相比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，研學(xué)后教理念的運(yùn)用使“學(xué)”走在了“教”的前面，打破了既定的教學(xué)順序和教學(xué)模式。所以，這里所說的超前性是從時(shí)間層面來看的。

（二）使英語教學(xué)具有獨(dú)立性

在研學(xué)后教的理念下，學(xué)生要在課堂之前進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)，以便熟悉知識(shí)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，在課堂上也會(huì)有小組討論活動(dòng)來解答疑問。這樣，可以使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的挖掘知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自我解惑的能力。所以，從學(xué)生的角度來看，有利于初中英語語法教學(xué)過程增強(qiáng)獨(dú)立性。

（三）使英語教學(xué)更具參與性

一堂課的時(shí)間總是40分鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)要顧及到所有學(xué)生實(shí)屬不易。但是，研學(xué)后教理念下的英語教學(xué)模式卻能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓大家都參與到討論當(dāng)中，既促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，也增強(qiáng)了老師和學(xué)生互動(dòng)。

（四）使英語教學(xué)更具發(fā)展性

一般而言，貫徹了研學(xué)后教理念的初中英語語法課程是這樣進(jìn)行的：課堂前25分鐘留給學(xué)生討論交流，后15分鐘由老師解答遺留的問題，以及強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生更感興趣，老師也更能了解學(xué)生的特性，更利于英語教學(xué)的長(zhǎng)久發(fā)展。

四、結(jié)束語（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）Scrivener曾經(jīng)指出，教師要做的最重要的工作就是：“Create the conditions in which learning can take place.”研學(xué)后教理念下的初中英語語法教學(xué)模式就能讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，大大提高學(xué)習(xí)興趣，又能夠在層層遞進(jìn)下使每個(gè)同學(xué)都鍛煉自己，提升自己，縮小學(xué)生之間的差距，有利于貫徹和落實(shí)“以人為本”的教育理念。

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