初中英語后進生的成因與轉(zhuǎn)化策略探究

【摘 要】后進生的出現(xiàn)，是學(xué)科教育中的普遍現(xiàn)象，是正常的，也是不可避免的。后進生的轉(zhuǎn)化，是教育者最為關(guān)注的問題。初中階段，學(xué)習(xí)生涯剛剛開始，機會和時間還有很多。初中英語又是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的個性或者是前期學(xué)習(xí)狀況的不同，就容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)中落后或者成績不理想的現(xiàn)象，這部分學(xué)生便成為了后進生。要想解決這一問題，完成后進生的轉(zhuǎn)化，就必須根據(jù)學(xué)生的情況，分析成因，制定科學(xué)的轉(zhuǎn)化計劃。本文筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，徹底分析初中英語后進生的成因，并展現(xiàn)詳細的討論，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進一步提出后進生的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略

英語是國際語言，在教學(xué)當(dāng)中，是重要的語言類的教學(xué)。從幼兒園，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語，從單詞量上的增加，到語法的成熟，到語言習(xí)慣的完善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力在逐漸提高。但是差生的現(xiàn)象仍然存在，這是普遍的，只有完成轉(zhuǎn)化才能真正解決這一問題。而英語學(xué)習(xí)的差生不是一日形成的，身上必然有很多的壞習(xí)慣，難以糾正。作為英語老師應(yīng)該一視同仁，幫助這些學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，在他們自身的基礎(chǔ)上有所提高。

一、初中英語后進生的產(chǎn)生原因。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低。

英語畢竟是“外來語言”，學(xué)生如果不是因為興趣，難以進入到好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于初中生來說，在壓力學(xué)習(xí)的情況下，積極性更是發(fā)揮不出來，憑借考試或者是監(jiān)督而得到的成績增長只能起到一時的幫助。這是不少學(xué)生英語成績差的主要原因，也是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙。

（2）學(xué)生缺乏意志力和耐心。

英語中要求單詞記憶，要求句型和語法的記憶，這些都是零散的知識點，學(xué)生很容易在這個學(xué)習(xí)過程中失去耐心。不少學(xué)生就是因為意志力差，單詞記憶和鞏固的次數(shù)不夠而造成的。其實沒有多少過于聰明的人，多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)還是在汗水的基礎(chǔ)上積累成功的。不少后進生正是缺乏這股兒勁兒，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績特別不理想。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不高。

英語學(xué)習(xí)是一個長期堅持的過程，如果開始的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，那就會帶來成績的下降或是落于人后。特別是有很多觀念認為，女生在語言方面要強于男生，這就導(dǎo)致很多男生從思想上認為自己學(xué)不好英語。一旦進行了自我的否定，那么學(xué)習(xí)主動性會大打折扣，只是在應(yīng)付老師和父母，學(xué)習(xí)成績自然得不到提高。

（4）英語環(huán)境不充分。

如今，我國的英語教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到較多的完善，但是程度依然不夠。畢竟無法向以英語為母語的國家那般，將英語作為日常交流的語言。很多后進生因為這個原因，對英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠，練習(xí)程度不夠。從而對英語不熟悉，陌生的感覺也不利于英語的學(xué)習(xí)。

二、如何實現(xiàn)初中英語后進生的轉(zhuǎn)化。

后進生的轉(zhuǎn)化是不放棄每一位學(xué)生的教學(xué)理念，也充分體現(xiàn)了教育的人性化。沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師。其實每個學(xué)生在天分方面都是相似的，只是看老師如何加以培養(yǎng)。從每個孩子的優(yōu)點出發(fā)，先肯定后教育，從自信心上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，讓英語成為他們快樂的伙伴。具體的實施措施如下：

（1）激發(fā)后進生的英語學(xué)習(xí)積極性。

“注意是一扇門，凡是從外界進入心靈的東西都需要經(jīng)過它”，這里的注意便是“興趣”。這個道理很好理解，即使是成人，也會更加關(guān)注自己感興趣的事情，比較枯燥無趣的事情很難吸引我們的注意力。英語是一門外語，所以在初中生的生活中使用和接觸的頻率不高，是比較陌生的科學(xué)，即使是從小學(xué)習(xí)，也難免會有排斥感。再加上語言類的繁瑣和復(fù)雜，使其更加難以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。但是后進生的轉(zhuǎn)化恰恰要改變這一點，從多個方面和角度挖掘?qū)W生的注意力。學(xué)習(xí)的動機和欲望其實可以很多，不僅僅局限在學(xué)習(xí)英語這件純粹的意義上。比如有的孩子喜歡音樂，那么就可以給他們欣賞外國的演奏會，一旦吸引其目光，就告訴他，如果沒有英語，就無法實現(xiàn)這一夢想。同理，無論是喜歡足球還是籃球，是畫畫還是體育，都能夠從開拓眼界這個方面，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。這些后進生就能夠?qū)⒆⒁饬淖约合矚g的事物上分給英語，學(xué)習(xí)積極性具備了，成績提高就成為了可能。

（2）培養(yǎng)后進生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語言學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，好習(xí)慣的人能夠從日常生活中學(xué)習(xí)語言，習(xí)慣差的人即使努力自習(xí)，也難以有所提升。因此一個好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，這也是后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要一步。老師首先要根據(jù)后進生的學(xué)習(xí)情況，找出他們的陋習(xí)所在，然后做針對性的指導(dǎo)和改變。比如有的孩子不是不聰明，或者天分而不高，而是因為學(xué)習(xí)缺乏耐心，往往記憶兩個單詞，就跑到一邊玩去了。針對這樣的現(xiàn)象，老師可以要求學(xué)生沒十分鐘記憶五個單詞，然后一天完成十五個，之后根據(jù)情況逐漸增加十分鐘記憶的單詞數(shù)。這樣讓他們形成連續(xù)記憶，就會發(fā)現(xiàn)效果可以事半功倍。有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)不注意積累，當(dāng)堂明白的知識點，下一節(jié)課就容易忘記。這樣的學(xué)生要重點培養(yǎng)他們的積累能力。將課堂的內(nèi)容整理一遍，再在課前復(fù)習(xí)一遍，這樣三遍的記憶就能夠鞏固深刻，也利于考試前的復(fù)習(xí)，成績進步一定很大。

（3）完善后進生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

后進生很容易受到其他同學(xué)的忽視，有問題時也會認為他們一定不會，久而久之，他們很難融入英語學(xué)習(xí)的群體，自己也會“自暴自棄”。因此后進生的轉(zhuǎn)化要利于集體氛圍這一點，將幾名后進生分配給幾個小組，然后對組內(nèi)的其他成員進行思想交流，和他們溝通，讓他們發(fā)現(xiàn)這部分后進生身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點。在日常的教學(xué)活動中，積極組織英語對話，給后進生充分的展示機會，不止在小組活動中，更要在全班同學(xué)面前進行對話練習(xí)。不僅可以練英語口語，更能練習(xí)說英語的膽量，一旦抹開面子，就發(fā)現(xiàn)說英語很簡單，不需要“前怕狼后怕虎”。同組內(nèi)的成員要相互幫助，給后進生鼓勵，用英語成績好的同學(xué)帶動差生，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)整體提高。

總之，后進生的形成不是一天，那么后進生的轉(zhuǎn)化更非“一日之功”，是任重而道遠。作為老師要認真分析后進生的成因，分析自己教學(xué)的缺陷，及時彌補。同時更要制定合理科學(xué)的評價體系，對學(xué)生表現(xiàn)科學(xué)評價，方能科學(xué)指導(dǎo)，才能實現(xiàn)最終的轉(zhuǎn)化，讓整個班級的英語學(xué)習(xí)都可以有所改善。

參考文獻

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