淺談初中英語閱讀方法

【摘 要】語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力。閱讀能力是初中英語教學(xué)中聽說讀寫能力的組成部分。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)精讀和課外泛讀 課前快速閱讀

閱讀能力是初中英語教學(xué)中聽說讀寫能力的組成部分。就教學(xué)階段而言，初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段。然而，由于生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣和閱讀習(xí)慣的差異，學(xué)生在閱讀時存在以下問題。第一，生活在中文環(huán)境中的學(xué)生每天只能接觸到有限的英語信息，學(xué)生英語閱讀量明顯不足；第二，初中學(xué)生對英語有明顯的畏懼心理，缺乏自信，缺乏英語閱讀興趣；第三，受中文語言影響，學(xué)生長期逐字逐句閱讀英語文章，忽略對文章的整體理解。閱讀教學(xué)該怎樣進行，怎樣才能有效提高我們學(xué)生的閱讀能力，畢竟閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。

1、提高閱讀理解教學(xué)的水平

英語教師既要具備廣博的學(xué)識又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。文化背景知識包羅萬象，從廣義上講，它包括英美國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會生活的各個方面，另一方面，語言是文化的重要載體之一，語言可以反映大量文化背景知識，如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等都可以反映不同的文化背景知識。我們可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀各種形式的文學(xué)作品，如縮寫或改寫的作品及原著等，觀賞精彩的外國電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外國歌曲等渠道來了解文化。

只強調(diào)精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強調(diào)課外泛讀，勢必會造成基礎(chǔ)不扎實，對所讀材料一知半解的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進行一定量的課外泛讀。

教學(xué)中，重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。一方面為學(xué)生精心選擇閱讀材料，使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；另一方面筆者要求學(xué)生在規(guī)定的5分鐘內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題，檢查閱讀速度和理解準確率。采用幽默小品、名人軼事、寓言、民間故事、歷史傳說等100詞左右、難度適中的文章作為課前快速閱讀材料，限制學(xué)生3-4分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，要求學(xué)生說出文章的主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章主要線索簡要復(fù)述文章；這樣不僅讓學(xué)生豐富語言知識，而且有效地培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。同時采用了大量的新聞報道、社會背景、政治經(jīng)濟、科普文章等150詞左右有一定難度的文章作為課前快速閱讀材料，限制學(xué)生5分鐘看完文章，完成閱讀理解題，時間一到，筆者根據(jù)學(xué)生理解存在的困惑進行輔導(dǎo)講評；這樣不僅讓學(xué)生開闊視野，了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗，而且有效地提高學(xué)生閱讀理解能力。

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅持10-15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀300個字左右的短文。為鼓勵學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時間閱讀。

2、提高閱讀理解能力

掌握一定的語言知識是非常重要的，尤其是詞匯量的問題，這是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。如果詞匯量不大，閱讀過程中勢必遇到的生詞很多，不僅影響閱讀速度，也嚴重地影響閱讀理解的質(zhì)量。學(xué)好英語語法及習(xí)慣用法。在閱讀理解的文章中，也經(jīng)常會遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子及慣用法，而這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句或慣用法又是解決某題的依據(jù)。

在閱讀時有的人總喜歡用鉛筆或手指在書上的每一行左右移動，怕遺漏任何一個詞；有的人一邊讀一邊念出聲；有的人一邊讀一邊逐句翻譯；有的人擔心沒讀懂，反復(fù)地回頭閱讀；還有人沒耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習(xí)慣。

基本的閱讀方法有三種：略讀、查讀和細讀。在一篇文章的閱讀過程中，我們應(yīng)該根據(jù)不同目的，采用不同的閱讀方法。在正式考試中，閱讀理解部分可遵循下列步驟：先用“略讀”的方法瀏覽全文，以了解中心思想及大意；用“查讀”的方法獲取某些特定的信息；用“細讀”的方法掌握確切內(nèi)容或深入的理解。在閱讀過程中，為方便起見?？稍谖恼轮挟嫵鲫P(guān)鍵詞句，這樣有助于文章的回查，以此作為答題依據(jù)?；卮鹑繂栴}后，如果時間允許，可再快讀一遍全文，以確定各題答案是否符合文章的精神。

如何使考生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做出快速而準確的選擇呢？我們認為主要可以從以下幾種文章的體裁人手：

在閱讀理解測試中，有議論文、記敘文、說明文和應(yīng)用文。議論文的特點是對客觀事物進行分析和評論，重點放在論點及論證方面，主題往往比較明確，通常文章開頭點明主題，直接表明作者的觀點和態(tài)度，其后段落圍繞主題展開，并有影響讀者的思想和行動的傾向。

說明文是對客觀事物的性質(zhì)、特征、形狀、構(gòu)成、功能等進行介紹和解說。它不同于議論文，并不企圖影響讀者的思想，而是完全客觀地描述，不帶個人感情色彩。說明文常用的幾種寫作方法有下定義、舉例證、析因果、分類別、做對比等。閱讀說明文體裁的文章一定要把握短文的中心，掌握作者是從何角度，采用何種方法加以說明的。

3、掌握閱讀應(yīng)試技巧

在做閱讀理解題時，有些考生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問題好，不同的人有不同的習(xí)慣，因而應(yīng)試時采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

（1）先讀懂全文，然后一一做題，在做題過程中如遇到困難再重讀與解題有關(guān)的文字。這種方法只適合閱讀水平很高、記憶力較好的考生，否則是得不償失。因為讀“懂”需花一定的時間，當做題時，由于人的大腦短期記憶有限，不可能記住全部內(nèi)容和細節(jié)部分，因而既浪費時間，答題準確率也不高。

（2）先讀問題，然后帶著問題閱讀短文。這種方法的可取性在于“有的放矢”，目標明確，節(jié)省時間。它的弊端在于：由于沒有讀過短文，不了解短文的結(jié)構(gòu)、主題與細節(jié)的分布情況，因而如果不能很快查找到所需信息，勢必又會造成浪費時間的現(xiàn)象。

（3）先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問題，利用“查讀”方法先解答在短文中能直接找到答案的細節(jié)和事實題。此種解題方法收效較好，它能使考生在瀏覽一遍的過程中了解短文的體裁及題材、文章的結(jié)構(gòu)模式，從而分清短文的主題與細節(jié)，確保答題的準確率。（轉(zhuǎn)下頁）

（接上頁）閱讀理解部分的解題方法與其他測試項目的解題方法一樣。主要采用直接確定法或排除法。直接確定法適用于考生能在原文中直接找到或推出問題的答案。然后做出正確的選擇；排除法適用于考生僅靠問題無法解題，必須結(jié)合問題及原文，將四個選擇項一一檢驗，排除各個干擾項，最后得出正確信息。

4、結(jié)束語

總之，閱讀是一種涉及學(xué)生多方面能力、素質(zhì)要求的心理、智力活動，是原始信息“輸入”與經(jīng)過閱讀一領(lǐng)悟一分析一引申一綜合等加工環(huán)節(jié)后與新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過程。在英語教學(xué)中，閱讀必須加強，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)的閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。

參考文獻

[1]董軍.淺談初中英語閱讀教學(xué)的策略與技巧[J].科教文匯（中旬刊），2012