中學(xué)英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策探析

【摘 要】閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效方法，是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，具有較好的教學(xué)效果，但當(dāng)前，多數(shù)教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)存在誤區(qū)，教學(xué)方法不恰當(dāng)、未合理利用教材、對(duì)閱讀的技巧和策略講解較少，致使教師的教學(xué)效果較差，降低了教學(xué)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此研究中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，探析解決對(duì)策至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策

前言

由于英語是教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，對(duì)詞匯量的掌握能力、閱讀能力、理解能力都具有較高的要求，而閱讀教學(xué)能有效提高學(xué)生的閱讀能力以及理解能力，擴(kuò)充詞匯量，因此是一種較好的英語教學(xué)方法，但是部分教師無法較好的應(yīng)用閱讀教學(xué)法，在英語閱讀教學(xué)過程中存在一定的誤區(qū)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，因此提出應(yīng)對(duì)策略，解決英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)十分重要，從而確保英語閱讀教學(xué)的有效性。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

（1）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的重要誤區(qū)之一，教師由于受到應(yīng)試教育與以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在教學(xué)過程中，主要以傳統(tǒng)的教案教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，對(duì)教材的使用率低，教學(xué)方法陳舊，致使教學(xué)效率低，影響教學(xué)效果。

（2）未講解閱讀技巧

初中學(xué)生剛開始系統(tǒng)的接受英語知識(shí)學(xué)習(xí)，還未能找到有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)閱讀技巧也不太熟悉，因此在閱讀學(xué)習(xí)過程中有些吃力，而教師在教學(xué)過程中注重講解文章的含義，翻譯等內(nèi)容，忽略了閱讀策略的講解，致使學(xué)生在閱讀文章時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)文章領(lǐng)悟困難，英語閱讀緩慢，把握不住英語閱讀重點(diǎn)等問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）未關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難

教師在英語閱讀教學(xué)過程中，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解以及詞匯量的掌握情況，不重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生在閱讀過程中復(fù)讀，慢讀，瀏覽等不良閱讀習(xí)慣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞，不懂的句子以及語法知識(shí)等也會(huì)影響閱讀效果，但是教師往往對(duì)這些問題不夠重視，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只關(guān)注學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差，易產(chǎn)生挫敗感，降低閱讀信心。

二、解決中學(xué)英語教學(xué)中存在誤區(qū)的對(duì)策

（1）優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法是一種較好的解決英語閱讀教學(xué)誤區(qū)的策略，采用多樣化的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，具有較好的教學(xué)效果，在英語閱讀教學(xué)中可以采用生活聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式、多媒體教學(xué)以及互動(dòng)小組教學(xué)等多種教學(xué)模式，此三種教學(xué)模式都廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)之中，能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量。以u(píng)nit 6 DO you like bananas 為例，教師在閱讀教學(xué)中，可以聯(lián)系生活實(shí)際，bananas，apple，orange等都是生活中常吃的水果，學(xué)生較為熟悉，學(xué)習(xí)更加容易，教師可以為學(xué)生尋找一篇以買賣水果等生活場(chǎng)景為主要內(nèi)容的閱讀文章，開展英語閱讀教學(xué)，通過學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解，使學(xué)生靈活使用DO you like 句式，并掌握水果所包含的詞匯，擴(kuò)充詞匯量，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）講授閱讀策略

教師在英語閱讀教學(xué)過程中忽略對(duì)閱讀策略的講解是英語閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)之一，因此教授學(xué)生閱讀技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是開展英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，英語閱讀策略主要有細(xì)讀，略讀，跳讀，文意猜測(cè)，尋找主旨句等方法，文章不同，閱讀策略也不同，因此教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生如何使用這些閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，例如在閱讀簡(jiǎn)單的英語文章時(shí)需要略讀，在遇到難度大的英語文章時(shí)需要跳讀，尋找主旨句，并進(jìn)行文意猜測(cè)，在文章中的生詞較多，psychology，biological 等詞語專業(yè)性太強(qiáng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)跳過生詞閱讀其他內(nèi)容，通讀文章對(duì)文章有一定了解后，再進(jìn)行生詞意思的猜測(cè)，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（3）及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，影響英語閱讀教學(xué)的效果，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，不止注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語閱讀的自信心，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要研究了兩大部分內(nèi)容，一、英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，教學(xué)方法單一，教材使用率低，缺乏閱讀技巧的講解等教學(xué)誤區(qū)嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此本文第二大部分主要提出了三個(gè)解決教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策，一、優(yōu)化教學(xué)模式，二、講授英語閱讀策略，三、及時(shí)解決學(xué)生閱讀中的困難，通過以上策略，能有效提高英語閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳天來.淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及策略[J]. 英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）. 2013（04）

[2]莊開成.分析以學(xué)生為主體的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式[J]. 高考（綜合版）. 2014（02）

[3]胡嚴(yán).對(duì)中學(xué)英語閱讀教學(xué)的兩點(diǎn)思考——淺談閱讀習(xí)慣及初高中閱讀銜接[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2006（03）