淺談“自然拼讀法”在小學英語教學中的運用

隨著全球化時代的來臨，英語作為世界上運用最廣泛的語言，在政治、經(jīng)濟、文化、貿(mào)易、軍事等領(lǐng)域都扮演著越來越重要的角色。所以，現(xiàn)代的許多國家和地區(qū)都熱衷于英語學習。在中國，英語從小學就納入必考科目，更有甚者，從幼兒園就開始學習英語。由于孩子年齡太小，記憶單詞難成為提高英語學習效率的瓶頸。同時，這也是老師和學生迫切需要解決的問題。有的學生靠死記硬背，苦不堪言；有的用諧音記單詞的發(fā)音，鬧過“爸死”，“爺死”，“全家死”的笑話。盡管如此，效果甚微。反觀之，以英語為母語的孩子并未死記硬背單詞，抑或但凡在英美國家長大的人們在沒有音標的情況下，仍能準確無誤地讀出“姓”與“名”的發(fā)音，歸根結(jié)底，是他們從小學習掌握了拼讀規(guī)則，這種拼讀規(guī)則就是“自然拼讀法”。學生一旦掌握了自然拼讀法，在今后的學習生活中將會得益不少；教師若是掌握了此種方法，在今后的教學活動中將會事半功倍。

那么，什么叫“自然拼讀法”呢？“自然拼讀法”又稱“英語自然拼讀法”，是英語為母語國家的孩子們初識字時普遍使用的方法。主要通過對26個字母單個發(fā)音與字母組合發(fā)音規(guī)則的學習，從而快速達到“看詞能讀，聽音能寫”的效果。自然拼讀法是近年來英美國家兒童非常流行的英語學習方法，也受到英語非母語國家的熱力追捧。它簡便易學，生動有趣，是英語初學者的福音，是英語啟蒙者的佳音，如能熟練掌握，在不借助音標的情況下，也能不差毫厘的拼讀與拼寫，從而快速記憶單詞。

今年來，自然拼讀法風靡全球，并廣泛運用于英語非母語國家的英語教學中。對于小學階段的學習者來說，第一步就是讓學生熟練掌握元音字母a，e，i，o，u通常在單詞中的發(fā)音。如：a字母常出現(xiàn)的發(fā)音有[ei]，[?]，[a：][?]。第二步是讓學生掌握輔音字母的發(fā)音。部分輔音字母的發(fā)音與漢語拼音相似，個別特殊的發(fā)音需要加深印象，鞏固練習，如：字母c常發(fā)[s]，[k]，字母n除了發(fā)[n]，還會發(fā)[η]。第三步是將輔音，元音組合發(fā)音，一起拼讀，如：c-a-ca[k?]，p-i-pi[pi]。

在英語教學中大力推廣自然拼讀法，能培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學習興趣在學習活動中至關(guān)重要，當人們對某個事物感興趣時，往往會興致勃勃地認識它，了解它，學生更是如此。當他對英語感興趣時，會將樂于接觸轉(zhuǎn)化為學習動力，由內(nèi)而外促使其主動學習，因此，如何培養(yǎng)學生對自然拼讀法的興趣是一項迫切而艱巨的任務。首先，教師可以通過編順口溜、繞口令來詮釋自然拼讀法的發(fā)音規(guī)則，既朗朗上口，又生動有趣。如：p與t最淘氣，遇見s要變音，p遇s讀作b[b]（speak），t遇s讀作d[d]（stay）。其次，也可以借助幽默的動作，生動的諧音，幫助學生記憶各字母的發(fā)音。如：字母o，o，[?u]，教師可以邊發(fā)音邊做歡呼雀躍狀；字母v，v，[v]，教師可以邊發(fā)音邊做開汽車狀?？傊?，無論使用哪種方法，目的都是從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學模式中解脫出來，將兒歌、游戲、模仿等新鮮血液注入自然拼讀教學體系中，寓教于樂，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣。

自然拼讀法能提高學生的學習能力。待學生掌握了拼讀技巧，積累了拼寫經(jīng)驗后，拼讀單詞，拼寫單詞，不過信手捻來。當遇見陌生單詞時，學生可以通過觀察字母組合方式，運用拼讀規(guī)則，又快又準地讀出單詞，如：單詞umbrella，可以這樣拆分，u-m-um[?m]，b-r-e-bre[bre]，l-l-a-lla[l?]，將組合發(fā)音串在一起讀作umbrella[?m’brel?]。反之，通過單詞bark的發(fā)音，學生可以判斷[b]，[b]，[b]，必含有字母b，[k]，[k]，[k]，推測可能含有字母c或k或ck，中間的[a：]或是字母a或字母組合ar。稍加記憶，便可得出[k]為k，[a：]為ar。運用自然拼讀法教學，學生可以很快達到可讀可寫的程度。當學生單詞發(fā)音準確了，句子和語段發(fā)音將不再是難事。既然音準掌握了，聽力還會差嗎？此外，基于學生對讀寫規(guī)則的透徹掌握，還可以由拼讀教學拓展為閱讀教學，從而擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，全面提高聽、說、讀、寫能力。

運用自然拼讀法在小學英語教學中初顯成效，但以下幾個問題仍不容忽視。第一，學習自然拼讀規(guī)則后，要反復鞏固。小學生初次接觸英語都充滿了好奇，但基于這個年齡階段的心理特征，他們學得快，忘得也快。故而學后要時時鞏固，通過反復操練，達到學有所思，思有所想，想有所用的成效。第二，自然拼讀法類似漢語拼音規(guī)則，但不等同于漢語拼音。一是二者發(fā)音不盡相同，如拼音聲母d，讀作“得”，字母d讀作[d]，講解的時候要讓孩子們分清，不能混為一談。二是組合規(guī)律不同。漢語拼音由聲母和韻母組成，聲母類似于英語的輔音字母，韻母相當于英語的元音字母。漢字的拼音一般由一個聲母和單個或若干韻母組成，如：lei，為聲母，ei為韻母；nian，n為聲母，i和an為韻母。相比之下，英語單詞的構(gòu)成要復雜的多，不僅有輔音加元音（he），還有元音加輔音（in），甚至多個元音（ear），多個輔音（photo）的組合。雖然看起來復雜，但是只要教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，也會讓自然拼讀活色生香，并在英語非母語的國家生根發(fā)芽，開花結(jié)果。第三，對國外的經(jīng)驗不可一味照本宣科。自然拼讀起源于英美國家幼兒教育，英語本是他們的母語，且不說孩子們成天在英語語境中耳濡目染，單是詞匯量就是中國孩子無法比擬的。由此可見，不假思索照搬國外經(jīng)驗，企圖僅靠閱讀就能增加孩子的詞匯量顯然行不通。應該結(jié)合中國孩子的實際情況，通過自然拼讀法幫助孩子建立自我閱讀的意識，一步一個腳印擴充詞匯，再提升其他能力。

綜上所述，將自然拼讀規(guī)則融入現(xiàn)代小學英語教育領(lǐng)域已呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。作為小學英語教師，應該著力于如何幫助學生學習掌握這種方法，為今后的英語學習打下扎實的基礎(chǔ)。