淺談微課資源的高中地理教學(xué)模式

【摘 要】隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)理念的不斷更新，教育教學(xué)的手段越來(lái)越多地走向電子化，在這種大環(huán)境下，微課這類新型教學(xué)資源也被引入并迅速發(fā)展成熟。對(duì)此，筆者主要結(jié)合當(dāng)前高中地理課程的教學(xué)特點(diǎn)，探討將微課資源運(yùn)用于課堂實(shí)踐中的具體情境與發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】微課資源 高中地理 教學(xué) 多媒體

一、引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)理念的更新，我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，各類依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、運(yùn)用多種媒介手段的在線課程、教學(xué)課件、多媒體動(dòng)畫、學(xué)習(xí)視頻等教育資源紛紛涌現(xiàn)，并迅速進(jìn)入學(xué)生的視野。微課作為靈活實(shí)用且兼具趣味性的教學(xué)教輔資源之一，不僅有些已經(jīng)發(fā)展為師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，而且進(jìn)一步拓展了情景教學(xué)的領(lǐng)域，為當(dāng)前教育教學(xué)體制改革提供了許多參考思路。

二、高中地理課程的教學(xué)特點(diǎn)

高中地理的教學(xué)既要求理論性知識(shí)體系的傳遞，也要有實(shí)踐性活動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，既有精準(zhǔn)科學(xué)的邏輯性，又具有人文背景下的趣味性，因此同時(shí)具有自然學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)與人文學(xué)科的底蘊(yùn)。在具體的教學(xué)中主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征：

1.基礎(chǔ)理論知識(shí)的抽象化

高中地理課程的教育旨在，讓學(xué)生對(duì)地球乃至宇宙有較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，較為清楚地認(rèn)識(shí)地球的演進(jìn)歷史以及發(fā)展歷程，掌握地球上大氣系統(tǒng)、水系統(tǒng)的變化原理和地理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多地理現(xiàn)象、地理知識(shí)都是通過(guò)抽象化或符號(hào)化過(guò)的圖表進(jìn)行示意、解釋，例如，用等高線地形圖的來(lái)表示某一個(gè)地貌，用箭頭、線條等符號(hào)來(lái)表示大氣、洋流的運(yùn)動(dòng)，這在一定程度上就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)難度。

2.對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性要求高

由于地理系統(tǒng)知識(shí)有很多都是大自然中每天都存在的自然現(xiàn)象，也有很多是和我們生活生產(chǎn)息息相關(guān)的內(nèi)容，因此地理教學(xué)不止要求學(xué)生了解并熟知地理學(xué)科基本的理論框架，同時(shí)還需要學(xué)生立足于理論基礎(chǔ)，積極展開(kāi)各類地理知識(shí)有聯(lián)系的課外實(shí)踐活動(dòng)。即讓學(xué)生帶著對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)去感受汲取知識(shí)的樂(lè)趣，然后將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用在生活實(shí)踐中。例如看懂地圖、氣象圖、各類等距線圖，通過(guò)觀察日出日落、太陽(yáng)照射角度等地理現(xiàn)象并計(jì)算時(shí)間、季節(jié)等相關(guān)地理知識(shí)。

3.兼具科學(xué)與人文素養(yǎng)的要求

地理教學(xué)在幫助學(xué)生掌握了基本的自然地理科學(xué)知識(shí)和人文地理理論框架后，也立足于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)地理現(xiàn)象的感知和對(duì)地理環(huán)境問(wèn)題的了解，樹(shù)立一種環(huán)境倫理觀，使學(xué)生能夠立足于地理學(xué)科的角度去分析現(xiàn)實(shí)中的各種現(xiàn)象，包括關(guān)注涉及地理學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及其信息，自覺(jué)建立起自然現(xiàn)象與人類活動(dòng)的聯(lián)系，理性看待氣候環(huán)境與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，從而激發(fā)個(gè)人珍愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，例如對(duì)于減少污染問(wèn)題的思考，形成經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生在科學(xué)與人文方面的素養(yǎng)。

三、微課在高中地理課堂中的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法在課堂上將一些地理現(xiàn)象直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，大部分學(xué)生的讀圖能力也有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)還在采用死記硬背的方式，這不但會(huì)不斷降低其學(xué)習(xí)地理的興趣，還不易于其提升地理成績(jī)。而微課就可以上減少這些情況出現(xiàn)的可能性，體現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)。

1.立體化呈現(xiàn)更加生動(dòng)具體

引入微課資源，使用多媒體平臺(tái)，以動(dòng)畫的手段將抽象的地理理論進(jìn)行解釋，以便學(xué)生的理解，如將地球自然規(guī)律下的變化、不同經(jīng)度地區(qū)時(shí)區(qū)的差異等受限于時(shí)空條件、無(wú)法身臨其境體驗(yàn)的現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象，彌補(bǔ)了學(xué)生所欠缺的對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也借由動(dòng)態(tài)的展示吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.教學(xué)時(shí)間短且內(nèi)容有針對(duì)性

心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，隨著上課時(shí)間的推移，學(xué)生的集中性會(huì)逐漸下降，接受效率也會(huì)變差。而微課課程時(shí)長(zhǎng)較短，最長(zhǎng)不超過(guò)十分鐘，可以在一定程度上保證授課時(shí)間是學(xué)生注意力最集中的時(shí)段，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)的40分鐘左右的課堂通常會(huì)貫穿著多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不能一下子全部掌握。微課的內(nèi)容大多具有更強(qiáng)的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際狀況來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)，據(jù)此，微課在教學(xué)中只注重對(duì)某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的講解，或者呈現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容相對(duì)更加簡(jiǎn)單，條例更為清晰，并且對(duì)地理教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，以便于學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容能購(gòu)做到更快地接受和消化。

3.基于網(wǎng)絡(luò)媒介可反復(fù)觀看

對(duì)比多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)的主要媒介是課本等紙質(zhì)文本，有限篇幅內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容容量小、不便攜帶。微課則打破了以上情況的限制，以多層次、全方位的教學(xué)資源為學(xué)生所用，這種相對(duì)更為開(kāi)放的教學(xué)模式突破了時(shí)空的限制，從而達(dá)到彼此方便交流的目的，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況獲取所需要的課程內(nèi)容。

案例：三圈環(huán)流

如圖所示，三圈環(huán)流的知識(shí)是高中地理中一個(gè)綜合性知識(shí)點(diǎn)，涉及到氣壓帶季風(fēng)帶的形成，且需要同時(shí)了解物理知識(shí)中的氣壓和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，整體信息較多，僅通過(guò)抽象的示意圖，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，在考試中也是讓學(xué)生倍感壓力的重難點(diǎn)。通過(guò)微課的微視頻進(jìn)行情景再現(xiàn)，動(dòng)態(tài)地模擬出氣壓的變化和季風(fēng)帶形成的過(guò)程，形象具體，從而使學(xué)生更容易理解，并且加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，避免了簡(jiǎn)單記憶之下的遺忘。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課具有課程時(shí)間較短、內(nèi)容有針對(duì)性、形式靈活的特點(diǎn)，打破了以往教學(xué)的時(shí)空限制，同時(shí)課程內(nèi)容形象生動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)講解更具體，重難點(diǎn)突出，教學(xué)情境更貼近現(xiàn)實(shí)生活，將微課應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，有助于改善課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生更好地理解系統(tǒng)的地理知識(shí)，并做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作。

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