當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

【摘 要】近幾年來(lái)，我國(guó)正大力推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)生要在德、智、體、美、勞各個(gè)方面全面發(fā)展，而小學(xué)教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，而體育教學(xué)則是學(xué)生強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身心健康的穩(wěn)定發(fā)展的一門課程，由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)省的體育教學(xué)還是非常必要的。但是，通過(guò)調(diào)查我們可以知道，農(nóng)村的小學(xué)體育教學(xué)與城市的小學(xué)體育教學(xué)還是有一定的區(qū)別的。本文以某某省的幾個(gè)農(nóng)村為例，深入探討我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育中值得注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育 小學(xué)體育 問(wèn)題

前言：在新形勢(shì)的影響下，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到了教育事業(yè)的重要性，尤其是對(duì)于小學(xué)生的教育，小學(xué)教育是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的途徑，是能夠引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向的，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的忽視，因此，我國(guó)開(kāi)始將現(xiàn)階段的教育事業(yè)的工作重心放在農(nóng)村的教育事業(yè)上面，本文以某某小學(xué)為例，主要就來(lái)研究一下在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中值得注意的問(wèn)題。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（一）我國(guó)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重視程度不夠

以前，某某政府在城市小學(xué)體育教學(xué)上面花費(fèi)了太多的時(shí)間與精力，從而忽視了湖南省農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)，這種忽視就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)自身都開(kāi)始不重視對(duì)于體育學(xué)科的教育，沒(méi)有將體育學(xué)科當(dāng)成是主要的義務(wù)教育中的一部分，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比較，體育在農(nóng)村小學(xué)教育中的地位十分的低。這種國(guó)家與學(xué)校的不重視就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去很多娛樂(lè)項(xiàng)目，打擊了小學(xué)生的積極性與好奇心。

（二）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教育管理體系不完善

某某小學(xué)的體育教學(xué)就是讓學(xué)生自己去玩，這樣就喪失了設(shè)置體育這么課程的意義，使體育課程流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。體育課應(yīng)該是老師教授同學(xué)們一些強(qiáng)身健體的基本技能，通過(guò)鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，只有學(xué)生擁有了強(qiáng)健的體魄，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)上面的壓力，將課堂學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮的最好。而不是讓學(xué)生自己去玩，而且這種無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的行為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的，加大了發(fā)生意外的可能性。由此可見(jiàn)，積極的完善農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教育管理體系是非常重要的[1]。

（三）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)設(shè)施不健全

由于國(guó)家對(duì)于農(nóng)村小學(xué)體育教育的不重視，所以導(dǎo)致了某某小學(xué)在體育設(shè)施的建設(shè)上面的資金十分的短缺，造成某某小學(xué)的體育設(shè)施非常的不健全。小學(xué)生正是處在愛(ài)跑、愛(ài)跳的年紀(jì)，但是某某小學(xué)卻沒(méi)有辦法給學(xué)生提供可以嬉鬧的場(chǎng)地，甚至連最基本的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地都沒(méi)有，這樣的教育環(huán)境，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)，甚至是泯滅了小學(xué)生對(duì)于體育的熱情[2]。因此，我國(guó)要政府要在資金上面大力支持農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施的建設(shè)。

（四）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)觀念比較落后

某某小學(xué)對(duì)于體育這門課程的認(rèn)識(shí)程度不到位，認(rèn)為那只是一種單純的娛樂(lè)項(xiàng)目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。小學(xué)階段可以說(shuō)是以塑性的階段，只有將最基本的基礎(chǔ)坐實(shí)了，才能積極的進(jìn)行其他方面的發(fā)展，況且，教育工作本來(lái)就是應(yīng)該德、智、體、美、勞全面開(kāi)展的，農(nóng)村小學(xué)絕對(duì)不能單方面覺(jué)得沒(méi)有用，就剝奪了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的權(quán)利，而且會(huì)給小學(xué)生樹(shù)立錯(cuò)誤的思想觀念，將小學(xué)生變成只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”，束縛了學(xué)生的思想的深度與廣度。這種觀念會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生日后綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。

（五）農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的教師的綜合素質(zhì)不足

以某某小學(xué)為例，某某小學(xué)在師資水平上面就非常的薄弱，只有幾個(gè)老師輪流進(jìn)行教課，據(jù)某某小學(xué)的工作人員說(shuō)，山村的環(huán)境太差了，城市里面的老師都不愿意來(lái)這里教孩子們讀書(shū)，能把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的老師湊齊都不錯(cuò)了，哪里還有還有專門的老師來(lái)教體育呢？體育課一直是不專業(yè)的老師來(lái)替代的，或者是由其他科的教師兼職代替，由此可見(jiàn)，某某小學(xué)在體育的教師的綜合素質(zhì)根本達(dá)不到國(guó)家的要求[4]。

（六）農(nóng)村小學(xué)對(duì)于國(guó)家的相關(guān)政策落實(shí)不到位

自從我國(guó)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)上面的忽視之后，就積極的改正了錯(cuò)誤，制定了一系列與農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有關(guān)的激勵(lì)制度與優(yōu)惠政策，還給農(nóng)村小學(xué)資金上的支持，讓他們能夠完善小學(xué)體育教學(xué)的基本設(shè)施與場(chǎng)地，但是，很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為開(kāi)展體育教育是沒(méi)有意義的，因此，并沒(méi)有將國(guó)家的激勵(lì)制度與優(yōu)惠政策落實(shí)到實(shí)處，使國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)制度流于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)要不斷加強(qiáng)對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷深化農(nóng)村小學(xué)自身的教育觀念的改革與創(chuàng)新。

結(jié)論：綜上分析可知，通過(guò)對(duì)于某某小學(xué)的研究與調(diào)查，我們知道了體育教學(xué)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教育中的地位是多么的低，要想保證我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，必須要改善這種現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)要將體育教學(xué)重視起來(lái)，積極的將國(guó)家頒布的激勵(lì)制度與優(yōu)惠政策落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮文霞.探析農(nóng)村小學(xué)體育教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2016，04：273-274

[2]楊兢兢.小學(xué)體育教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].才智，2014，27：131

[3]阿拉騰蘇布德.小學(xué)體育教育中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].才智，2015，02：110

[4]周益霞.湖南省農(nóng)村小學(xué)生體育需求與供給研究[D].湖南科技大學(xué)，2012