新課改背景下的初中數(shù)學教學優(yōu)化策略

【摘 要】初中數(shù)學是鍛煉學生思維方式的基礎(chǔ)學科，因此有效的進行數(shù)學教學，提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量至關(guān)重要。教師在教學過程中應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生學習質(zhì)量，滿足新課改對于初中數(shù)學教學的要求，促使初中數(shù)學教學順利開展。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學教學優(yōu)化 策略

前言：初中數(shù)學是鍛煉學生思維能力，提高學生判斷力與推理能力的一門綜合性學科。然而，傳統(tǒng)教學模式中以教師為主體，以成績論成敗的教學方式，使學生對于初中數(shù)學避之不及，學習質(zhì)量難以提升，如何優(yōu)化新課改背景下的初中數(shù)學教學工作，是每位教師需要深度思考的。

1、初中數(shù)學教學存在的問題

1.1 教學模式陳舊

新課改提出后，仍有教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，致使學生產(chǎn)生對于數(shù)學的厭學心理。如何教學可使學生更易接受，更易產(chǎn)生興趣是每個教師都應(yīng)思考與研究探索的問題。傳統(tǒng)教學模式對于教師而言固然是既簡單又方便的，然而對于學生而言，傳統(tǒng)教學模式是學生所厭棄的。究其原因便是傳統(tǒng)教學模式束縛了學生的想象力與表現(xiàn)力，使教學毫無趣味可言，學生在此種教學環(huán)境中，自然無法全身心的投入到初中數(shù)學教學中。

1.2 學習模式單一

在初中數(shù)學教學過程中，教師往往忽略了學生的天性，忽略了學生喜歡具有趣味性的事物。教師習慣于命令學生不停的、重復的做題，做題固然是加深學生印象的好方法，但，無窮無盡的課外習題，將使學生對于數(shù)學產(chǎn)生恐懼感，造成巨大的心理陰影，剝奪了學生快樂學習的權(quán)利。此般做法的結(jié)果往往不盡如人意，由于教師對于新課改教學要求的忽略，未將學習聯(lián)系生活，未吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的興趣，因此，初中數(shù)學的教學質(zhì)量難以提高。

1.3 評價體系不健全

“以成績論成敗”、“成績決定出路”、“成績決定教師對于學生的態(tài)度”等論點皆為錯誤的，成績不理想就將學生做出的所有努力全部抹殺，會使學生否定自我，嚴重打擊學生的自信心，從而使學生產(chǎn)生放棄學習的想法。教師未注重學生努力的過程，一味注重考試結(jié)果是違背新課改教學要求的，學生做出了努力，哪怕只有些許進步，教師都應(yīng)鼓勵，對學生進行表揚，使學生產(chǎn)生學習的動力。

2、新課改背景下初中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

2.1 創(chuàng)新優(yōu)化教學模式

教師身為學生的“指路人”，應(yīng)不斷提升自身教學水平，不斷探索、創(chuàng)新教學模式，采用新型教學模式，精心設(shè)計教學內(nèi)容與教學活動，使學生對于初中數(shù)學教學充滿求知欲。教師可利用多媒體教學的方式，以圖片、視頻、音樂等媒介激發(fā)學生的學習興趣。例如：教學內(nèi)容為兩條直線的關(guān)系位置。教師可使利用多媒體中圖片教學的方式，展示一副斑馬線路口的圖片，提出以下問題供學生小組討論，活躍課堂氣氛。（1）怎樣過斑馬線的馬路距離最短？（2）什么是垂直？（3）生活中存在的垂直關(guān)系有哪些？此類與生活相關(guān)聯(lián)的問題可使學生更容易展開聯(lián)想，豐富學生的想象力，使學生的思維得到自由的發(fā)揮。

2.2 激發(fā)學生學習興趣

學生對于初中數(shù)學的學習興趣，決定了初中數(shù)學的教學質(zhì)量。數(shù)學知識是抽象的，學生不易理解，所以較難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，因此教師需將教學與生活緊密聯(lián)系，將抽象的數(shù)學知識具象化、直觀化，使學生意識到數(shù)學對于生活的重要性，在理解的同時產(chǎn)生興趣。學生不是整體的，是具有個體差異的，教師在了解學生，尊重學生個體差異后才可因材施教，使每位學生都能夠得到知識，促使初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。例如：在學習數(shù)軸時，教師可利用生活中常見的溫度計進行教學，學生對于溫度計的熟悉程度遠勝于抽象難懂的數(shù)軸，教師可令學生發(fā)揮想象力，聯(lián)想生活中其他與數(shù)軸相關(guān)的事物，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 建立健全評價體系

在初中數(shù)學教學中，應(yīng)努力提高自身教學素質(zhì)，更新教學觀念。以成績論成敗的時代已成為過去，成績無法認定學生是否優(yōu)秀，亦無法否定學生的綜合能力，教師切忌只對成績好的學生給予表揚，需一視同仁。由于教師的評價貫穿于初中數(shù)學教學整個流程，因此完善健全的評價體系于初中數(shù)學教學而言至關(guān)重要。如：對于學習成績不理想，但充滿學習熱情的學生，教師可對學生的參與熱情進行表揚；對于學習熱情不高漲，但興趣愛好很廣泛的學生，教師可將數(shù)學與其愛好相融合，激發(fā)學生興趣，對學生的愛好，給予認同。

3、結(jié)束語

由于新課改大潮的來臨，初中數(shù)學教師面對著前所未有的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學教師需在新課改的道路上不斷探索新的教學方法，對以往的教學方式進行有效的優(yōu)化，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。教師在教學過程中，切忌采取傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，教學活動的主體應(yīng)是學生，使學生喜歡數(shù)學、理解數(shù)學，才是初中數(shù)學教學的成功。

參考文獻

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