小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性探微

【摘 要】低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要寓教于樂、教學(xué)得法，運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。而數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)恰恰能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

一、以實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生真正感興趣。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)于他所熟悉的生活世界更感興趣，在課堂上呈現(xiàn)這種基于生活的教學(xué)情境，就能拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

角和直角與實(shí)際生活有緊密聯(lián)系，生活中的許多物體上都有角。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：充分利用教材中的校園生活情景圖讓學(xué)生找角，用熟悉的場(chǎng)景感受角存在于我們的生活中。接著充分挖掘?qū)W生熟悉的生活素材鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，在初步感知什么是角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說生活中哪些物體上有角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找一找、向教室以外想一想。而后，教師展示、介紹一些學(xué)生沒有想到但源于生活、為學(xué)生所熟悉的物品上的角，開闊學(xué)生的視野。生動(dòng)的生活情境，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我充分了解學(xué)生的生活，善于以學(xué)生熟悉的、身邊的話題，已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。

二、以直觀物體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說多觀察

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)具體形象、生動(dòng)活潑的事物比較感興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用教材主題圖、直觀教具、動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地呈現(xiàn)到課堂上，引導(dǎo)他們?cè)诟行哉J(rèn)知基礎(chǔ)上，逐步建立起抽象的數(shù)學(xué)概念。如，出示主題圖，通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回答：圖上有什么，分別有多少？從圖中你還知道了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？等等，結(jié)合圖或?qū)嵨镞M(jìn)行的有效提問，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、以編說故事創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的注意力

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。教學(xué)中，我把教材中的主題圖編成小故事，或利用故事引入教學(xué)，使學(xué)生一開始就沉浸其中；或利用故事貫穿教學(xué)，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)100以內(nèi)數(shù)的比較大小時(shí)，將主題圖兩盤雞蛋編成故事：動(dòng)物王國里的雞媽媽們正在進(jìn)行緊張的比賽，比比誰在一個(gè)月的時(shí)間里生蛋最多，我們也去看看吧。同學(xué)們立刻來了興趣，聚精會(huì)神地看著教師貼在黑板上的掛圖。接著，將同學(xué)們引入故事假想為其中的角色：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，比一比哪位雞媽媽生的蛋多，為什么？經(jīng)過小組的片刻討論，大家紛紛舉手發(fā)言，很快掌握了兩位數(shù)比較大小的方法。由于問題的提出有情節(jié)、有意境，切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效率高。

創(chuàng)設(shè)情境方法多種多樣，除了上述方法之外，還有創(chuàng)設(shè)模擬情境，創(chuàng)設(shè)操作情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境等等。

作為教師，須深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需要，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出合情合理、能夠駕御自如的有效情境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。