淺談高中生物趣味教學的內(nèi)涵及方法

【摘 要】新課程改革要求教師關(guān)注學生在教學過程中的興趣，為了激發(fā)學生學習生物時的興趣，文章分別介紹了巧用詩句引趣法、趣聞軼事增趣法、幽默語言感染法等三種方法以提高生物教學中的趣味性。

【關(guān)鍵詞】高中生物 趣味教學 幽默語言

在教學過程中激發(fā)起學生的學習興趣是非常關(guān)鍵的。具有趣味性的高中生物教學，可以為課堂注入新的生機和活力，大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習活動不再是一種負擔，而是一種快樂、享受的生活體驗，學生變得樂學、好學，學習質(zhì)量也顯著提升。因此，如何在高中生物教學中實施趣味教學，是需要我們探索和思考的一個課題。

一、新課改下的高中生物趣味教學的內(nèi)涵

趣味教學是指在教學過程中采取的一系列喜聞樂見好思利行的教學策略與方法，包括形象生動的語言、活靈活現(xiàn)的情景創(chuàng)設、幽默風趣的故事、豐富多彩的教學技巧、富有感染力的熱情、恰當好處的比喻、活躍和諧的師生互動等。新課改下的高中生物趣味教學要求必須以學生為主，樹立科學的發(fā)展觀，要尊重高中階段學生身心發(fā)展特點與認知規(guī)律，從培養(yǎng)高中學生學習生物課的興趣入手，根據(jù)高中生物的教學內(nèi)容和目標，設計出科學的、有趣味的、有目的的、啟發(fā)的教學過程，并在教學過程中綜合多種教學方法，以生動簡潔的語言、靈活的講授技巧逐漸深化他們學習和探索生物知識的興趣，讓學生在愉快輕松的氛圍下自主地、創(chuàng)造性地去學習，真正意義上從“要我學”變成“我要學”，從而大大提高高中生物課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標。

二、高中生物趣味教學的方法

1、巧用詩句引趣法

詩句和謎語是中華文化史上璀璨奪目的瑰寶，它們不僅能以如畫的情景反映出事物的本質(zhì)，還包涵了豐富的思維和情感。而且古今文人學士對花鳥蟲魚等大自然現(xiàn)象的謳歌眾彩紛呈，各盡其妙。如果高中生物教師能在生物教學中滲透一些適合的詩句和謎語，巧設懸念，集學習和樂趣于一體，學生會頓時興致盎然，思維活躍，強烈的求知欲油然而生，教學必將呈現(xiàn)事半功倍的效果。例如當談到微生物的分解作用和物質(zhì)循環(huán)過程時，詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”必然會引起學生對生活經(jīng)驗的回憶。在植物的向光性一節(jié)中，“春色滿院關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”使得教學內(nèi)容變得活潑生動?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開”這一常見現(xiàn)象同樣能從植物的生長發(fā)育受溫度和光照等生態(tài)因素的影響這一節(jié)內(nèi)容中找到答案。在講動物的活動受溫度因素的影響中，“春江水暖鴨先知”拉近了學生與生活的距離。白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”則描繪了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物生殖發(fā)育的現(xiàn)象。

2、趣聞軼事增趣法

高中階段學生的學習壓力很大，在課堂中難免出現(xiàn)學習疲憊的狀態(tài)，因此，在教學過程中適當?shù)囊胍恍┤の缎詮姷墓适禄蛉ぢ?，?chuàng)設一個良好的問題情境，引起學生的注意，促使學生認真聽講是十分必要的。例如，在講授伴性遺傳內(nèi)容前，筆者講道：18世紀有一位著名的英國化學家名叫道爾頓，他在圣誕節(jié)前夕為母親準備了一雙“棕灰色”的襪子作為禮物，但是當他母親收到襪子后問道：“襪子顏色這么鮮艷，讓我如何穿出去呢？”他聽后很是驚訝，便去問弟弟和周圍的人，結(jié)果除了自己的弟弟以外其他人都說襪子是櫻桃紅色的。道爾頓沒有放棄自己的疑惑，經(jīng)過長年累月的分析發(fā)現(xiàn)自己和弟弟的色覺與常人不同，他雖然不是生物或醫(yī)學家，但卻成為了第一位發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的人，并寫了篇論文《論色盲》，后來人們?yōu)榱思o念他，又把色盲稱為道爾頓癥。這篇故事不僅能吸引學生的注意力，提升課堂趣味，而且能讓學生體會到科學家執(zhí)著的探索科學的精神。在導入基因自由組合定律時，可引用大文豪蕭伯納的幽默故事：蕭伯納是英國近代有名的作家，有一位漂亮的女演員讀了他的作品后對他萌生了愛意，她給蕭伯納的信里寫到：“你是如此聰明，而我又是這般美貌，假若我倆結(jié)婚，生下來的孩子肯定又聰明又美貌”。但是蕭伯納回信道：“但是萬一生下來的孩子，具有的是你的智慧、我的容貌，那豈不糟糕了？”學生們一定會被蕭伯納的幽默回答逗的哈哈大笑，教師可以接著提問道：如果他們真結(jié)婚了，女演員會不會夢想成真呢？為什么？學生會熱烈議論起來，這個簡短的幽默故事引發(fā)了學生的好奇心，讓他們開動頭腦，活躍了課堂氣氛，進而導入到新課教學中去。

3、幽默語言感染法

新課改下的高中生物教學過程應該是一個師生互動交流的過程，教師采用幽默的語言將深奧的書本知識簡單明了的傳授給學生，學生聽的興趣盎然、情緒高漲，聽課效率也會大大提高。但是如果教師在課堂中板著臉孔，不免引起學生的厭學和抵觸的情緒。一名優(yōu)秀的教師要學會運用幽默語言，讓學生在笑聲中體驗學習的愉悅。在遺傳和變異這部分內(nèi)容導入時，開場白可以設計為：“曾經(jīng)我一直困惑一個問題，為什么范冰冰長得那么漂亮呢，而我卻長成這樣子呢？學習了遺傳與變異，我才終于明白這都不是我的錯，原來都是遺傳惹的禍啊！”聽到這種幽默的自嘲，學生定會開懷大笑，學習的興趣也自然而然高了。在書寫人體無氧呼吸反應式時，學生很容易錯誤的把產(chǎn)物寫成酒精，教師為了讓學生掌握自查的能力，可以這樣來講：“如果有同學把產(chǎn)物寫成了酒精，那么這些同學想喝酒的時候自己憋住進行無氧呼吸就可以了，體內(nèi)酒精源源不斷，長此以往，酒廠都要倒閉了?！蓖ㄟ^這些幽默的語言，我們可以讓學生真切的感受到生命的精彩與快樂。

三、結(jié)束語

總之，高中生物教師如果能在教學過程中充分運用趣味教學法，則會激發(fā)學生的興趣，學生一旦有了學習的興趣，就會投入精神和精力積極主動地參與學習，學習質(zhì)量也會大大提高，而且學生會逐漸在學習中體會到樂趣，這樣就會形成一個良性循環(huán)，使學生變得樂學、會學、好學，師生關(guān)系也更加和諧，從而達到新課程改革的最終目標。

參考文獻

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[2]葉芳娟.淺談高中生物趣味教學的實施[J].新課程研究（下旬刊），2012（09）