利用順口溜，盤活教學(xué)法

何謂“順口溜”？《現(xiàn)代漢語詞典》是這樣說的：民間流行的一種口頭韻文，句子長短不等，純口語，念起來很順口，即為順口溜。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，前人似乎忽略了給我們留下了順口溜。我們知道教學(xué)是一門科學(xué)，更應(yīng)該是一門藝術(shù)，我們可以創(chuàng)造“順口溜”，把學(xué)生難學(xué)的“死”知識(shí)把它激活，讓學(xué)生能輕松地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。所謂“教無定法，貴在得法”其實(shí)質(zhì)就在于“活”字，要求我們盤活教學(xué)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)的變化”為例，盤活教學(xué)方法。

一、揭疑

教學(xué)前，教者先讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)：①2.03和2.030；②2.03和20.3讓學(xué)生自行比較。教者引導(dǎo)學(xué)生說出第一組可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來判斷它們的大小，是沒有變化的，然而第二組數(shù)字盡管相同，小數(shù)點(diǎn)的位置卻不同，于是數(shù)位起了變化，其大小也就變化了。這一節(jié)，大家就來研究這個(gè)問題。

二、活化

教學(xué)時(shí)，教者直接告訴學(xué)生可把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”叫做“小數(shù)點(diǎn)會(huì)走路”（板書）。教者出示例題1為了教學(xué)上的方便，可臨時(shí)把例題修改，讓學(xué)生一眼就可以看出小數(shù)點(diǎn)走路時(shí)，數(shù)值在不斷變化（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)最好用彩筆標(biāo)出）。

小數(shù)點(diǎn)向右走，原來的數(shù)就擴(kuò)大

0.004米 4毫米

00.04米 40毫米

000.4米 400毫米

0004米 4000毫米

小數(shù)點(diǎn)向左走，原來的數(shù)就縮小

通過板書，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來的4毫米，由于小數(shù)點(diǎn)向右走，數(shù)值在擴(kuò)大，這時(shí)教者點(diǎn)出“擴(kuò)大向右走。”（板書）。教者讓學(xué)生觀察，4毫米擴(kuò)大10倍為40毫米時(shí)小數(shù)點(diǎn)就得向右走一步，教者立刻板出“10倍走一步”；4毫米擴(kuò)大100倍為400毫米時(shí)小數(shù)點(diǎn)已經(jīng)向右走兩步，教者立刻板出“100倍走兩步”；4毫米擴(kuò)大1000倍為4000毫米時(shí)小數(shù)點(diǎn)就得向右走三步，教者立刻板出“1000倍就得走三步”。同時(shí)教者讓學(xué)生觀察小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍時(shí)，小數(shù)點(diǎn)是按照倍數(shù)后面的“0”來走路的，有幾個(gè)“0”就得走幾步，板書“走幾步，有竅門?！薄?/p>

教者接著讓學(xué)生從反方向觀察：由4000毫米縮小到400毫米、40毫米、4毫米時(shí)小數(shù)點(diǎn)都在向左邊走，板出“縮小向左走。”。教者引導(dǎo)學(xué)生觀察，非常有趣的是小數(shù)點(diǎn)還是按照倍數(shù)后面的“0”來走路的，有幾個(gè)“0”就得走幾步。

教學(xué)技巧一經(jīng)挖掘，教者要順熱打鐵教學(xué)例1、例2、例3。同時(shí)教者引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)一定用“0”補(bǔ)足，板書“位不夠，用0補(bǔ)。”，提醒學(xué)生非零最高位前面的“0”必須去掉，如008等。

三、垂成

這時(shí)教者把板書過程連起來，就得到：“小數(shù)點(diǎn)會(huì)走路，擴(kuò)大向右走，縮小向左走。走幾步，有竅門。10倍走一步，100倍走兩步，1000倍就得走三步。位不夠，用0補(bǔ)?！?/p>

這么一來，盤活了教材，學(xué)生很快掌握了知識(shí)，口訣朗朗上口，熟讀成誦，教者、學(xué)者輕松過關(guān)。由此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容總結(jié)出一系列的順口溜教學(xué)口訣，教學(xué)效果特別好。