談?wù)勑W(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化

【摘 要】教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心，教學(xué)管理是否科學(xué)決定了教學(xué)工作成效的高低，科學(xué)的教學(xué)管理有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，必須更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)對小學(xué)教學(xué)的科學(xué)化管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教學(xué)管理 科學(xué)管理 科學(xué)化

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也變得越來越多元化。全面性、社會型人才越來越多的在社會生活中顯示出優(yōu)越性。學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的起步也是最重要的一步，這就要求我們重視小學(xué)教育，有意識的進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的科學(xué)化管理。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.教學(xué)管理不科學(xué)，缺乏全面性

教學(xué)包括教學(xué)和學(xué)兩個方面，是一個動態(tài)過程，教學(xué)管理要將教的管理和學(xué)的管理結(jié)合起來。然而，不少學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時太過機(jī)械和死板，不夠科學(xué)，對如何備課、如何上課、老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)都有固定要求和統(tǒng)一模式，完全忽視了教學(xué)的個性與創(chuàng)造性。具體來說，教學(xué)管理的不科學(xué)表現(xiàn)在一下兩個方面：第一，嚴(yán)格規(guī)定老師的教學(xué)任務(wù)。目前的教學(xué)模式下，老師必須在規(guī)定的課時內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致有的老師為追趕進(jìn)度在某些問題上簡單略過，不做詳細(xì)的講述，即使還有部分學(xué)生沒有弄懂。并且，不少老師對那些考試不是重點而學(xué)生又應(yīng)了解的部分知識也只是匆匆?guī)н^，并未作過多的講解。第二，過于看重學(xué)生的考試成績。雖然新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的前面發(fā)展，但“應(yīng)試教育”仍然是目前小學(xué)教學(xué)不容忽視的重要問題。因此，很多學(xué)校的教學(xué)管理都以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，忽視了學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。對老師的考核，也是以學(xué)生的成績?yōu)橹鳎⒅亟Y(jié)果而忽視過程，導(dǎo)致老師的教學(xué)只能圍繞提高學(xué)生的成績進(jìn)行。

2.管理過程缺乏民主，制度不規(guī)范

大多數(shù)學(xué)校教學(xué)管理制度細(xì)則的制定和完善，幾乎沒有征求學(xué)生的意見，學(xué)校和老師的主觀性太強(qiáng)，他們只按自己覺得是對的來進(jìn)行，不考慮學(xué)生心里是怎么想的。一個成功的教學(xué)，所有的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心來進(jìn)行，老師應(yīng)知學(xué)生之所知，想學(xué)生之所想?！耙虿氖┙獭苯虒W(xué)理念是很適用的，對于所有學(xué)生，不應(yīng)用同一個標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只有對不同的學(xué)生進(jìn)行適合他的教育，他才會有更多的獨立思考，才會成為人才，為國家做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)的對象，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教育才能取得成功。

二、如何實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化

1.注重教的科學(xué)管理

決定教的質(zhì)量主要有三個方面的因素：一是教師素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等；二是教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量；三是教學(xué)研究。因此，為優(yōu)化教的管理，小學(xué)應(yīng)從以下三個方面入手。

首先，重視教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。一個合格的小學(xué)老師，應(yīng)具備扎實的專業(yè)技能、深厚的文化素養(yǎng)和較高的教學(xué)水平，且能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。為提高老師的綜合素質(zhì)，應(yīng)做三方面的努力：第一，重視中青年老師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平跟上時代發(fā)展的步伐，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。第二，用教育科學(xué)理論武裝教師，提高教師的理論修養(yǎng)，讓他們能更敏銳、準(zhǔn)確地把握教育改革的方面，解決教學(xué)過程中遇到的難題。第三，開展教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)活動，將經(jīng)驗總結(jié)獲得作為教學(xué)工作的一重要個環(huán)節(jié)，要求每人每學(xué)年至少撰寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)，并在老師之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

其次，重視教學(xué)諸環(huán)節(jié)的科學(xué)化管理。重點突出課堂教學(xué)40分鐘這一中心環(huán)節(jié)，老師在課堂教學(xué)中起重要作用，要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。例如，可采用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，以創(chuàng)新的課堂形式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。推行公開課也是一種極好的方式，可有力地推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

再次，重視教學(xué)研究工作的科學(xué)化管理。教學(xué)研究能將理論與實踐有效結(jié)合起來，更能體現(xiàn)出教育科研的真正價值。教學(xué)研究工作的開展?fàn)顩r直接影響著一個老師教學(xué)水平的提高和日后的發(fā)展方向，應(yīng)予以足夠的重視。

通過引導(dǎo)老師參與課題研究，逐步培養(yǎng)他們的科研能力、學(xué)習(xí)和運用科研方法的能力以及總結(jié)提煉和展示科研成果的能力，并應(yīng)用到以后科研工作和日常教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.重視學(xué)的科學(xué)管理

教學(xué)的另一個重要方面就是學(xué)生的“學(xué)”，老師“教”的效能主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。因此，教學(xué)管理不僅要重視“教”的管理，還應(yīng)注重“學(xué)”的管理。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和運用，以提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)的管理的根本目的在于教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，會學(xué)包括三個要素：一是懂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律的知識；二是能應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本技能、技巧；三是具備愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。老師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，可從以下三個方面入手來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)：一是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，現(xiàn)代學(xué)習(xí)更重視方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，只有會學(xué)習(xí)才能終身受益；二是進(jìn)行指導(dǎo)，授之以漁，教學(xué)的重點不在于向?qū)W生傳授知識，而在向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法和技巧；三是鼓勵學(xué)生進(jìn)行積累，知識是通過積累，然后進(jìn)行歸納總結(jié)逐步掌握的。當(dāng)然，教和學(xué)不是分開的，而是緊密聯(lián)系在一起的，因此，還應(yīng)將教和學(xué)綜合在一起進(jìn)行科學(xué)管理。

3.確保教學(xué)的規(guī)范化管理

在教的方面，重視教的過程的規(guī)范化管理。首先，學(xué)校對教的內(nèi)容要規(guī)范化。其次，對教的進(jìn)度安排要規(guī)范化。再次，要對教學(xué)質(zhì)量的評價要規(guī)范化。但是教的規(guī)范化管理，并不是說教學(xué)各環(huán)節(jié)都統(tǒng)一，在強(qiáng)調(diào)規(guī)范的同時，各環(huán)節(jié)的展現(xiàn)還需不斷創(chuàng)新，保證教的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。教的規(guī)范化目的是讓教的內(nèi)容、方式能滿足學(xué)生的需要，而不是盲目的教。

在學(xué)的方面，重視學(xué)習(xí)過程的規(guī)范化管理。學(xué)習(xí)過程包括六個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)和階段總結(jié)。這六個環(huán)節(jié)都要有一定的規(guī)范，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識。當(dāng)然學(xué)的規(guī)范化管理也不是死的，可在合理的范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮創(chuàng)造性型思維。

總之，教學(xué)管理對一個學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，也是保證一個學(xué)校有效運作的重要因素。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)化管理，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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