注重“意群”教學 提升詞匯運用能力

所謂“意群”，指的是在英語交際中表達完整意思的語言單位，它是根據(jù)意思來組合的。在教學中，注重“意群”教學，培養(yǎng)學生以“意群”為單位去讀句、答題的習慣，可提高學生詞匯的運用能力。下面談幾點做法和體會。

一、詞匯教學中，讓學生去感知“意群”在讀句和答題中的作用

意群可以是一個詞、一個詞組或多個詞組，還可能是句子。句子一般由兩個或兩個以上的意群組成，而詞組則通常是某個詞最常見的意群呈現(xiàn)方式。所以，句子中出現(xiàn)的詞組必定屬于同一個意群。（如：Her performance made a great i__ on the audience.中的詞組make an impression on sb. 就是一個意群）。教學中，剛開始接觸新單詞，就要盡量用詞組的形式呈現(xiàn)給學生，以contribute（v.）和contribution（n.）為例：在學生了解了這兩個詞的詞義和詞性后，可直接告訴學生，contribute 常常以contribute to 的形式出現(xiàn)，contribution 多數(shù)為make a contribution to 或make contributions to 。這種知識是可以直接讓學生“拿來主義”的，只要學生讀句時能感知意群（即詞組）的存在，而不孤立地去看contribute 和contribution 就好。然后完成以下練習：（1）What he did has ___ to his great success. （2） He contributed a lot of money __ the poor boy. （3）They have made great __（contribute） to our company. 學生（1）句的答案可能會填contribute， （3）句則用contribution ，此時我抓準時機，進一步用意群引導學生自我糾正。句（1）意群劃分應為What he did /has ___ /to his great success. 空格上的詞既與前面的has 有關，又與后面的詞一起組成contribute to sth ，該句重點考查的是句中的第二個意群，考慮與has應組成has done體現(xiàn)現(xiàn)在完成時態(tài)，正確答案應為contributed 。句（3）則要求學生考慮到contribution 是可數(shù)名詞，可數(shù)名詞在詞組或句中要么單數(shù)要么復數(shù)，單數(shù)體現(xiàn)為a contribution， 復數(shù)體現(xiàn)為contributions 。該句的正確答案應為contributions。可見，在詞匯教學中，要側重引導學生從詞組和意群入手，盡可能呈現(xiàn)句子讓學生去感知意群在讀句和答題中的作用，養(yǎng)成正確地用英語思維的習慣。

二、課文教學中，訓練學生通過“意群”提高詞匯運用的準確性

學生對知識的獲得離不開對課文的學習，因此我們應善于挖掘課文中的有關詞匯知識，訓練學生通過“意群”提高詞匯運用的準確性。例如，在教學Copernicus’ Revolutionary Theory一文時，我讓學生完成以下句子并說明理由：So between 1510 and 1514 he worked on it， gradually 1 （improve）his theory until he felt it was 2 （completely）. In 1514 he showed it 3 （private）to his friends. The changes he made to the old theory 4 （be） evolutionary.空格1考慮到句子的主謂部分是he worked on it， improve應該用非謂語形式，improve與he 互為主動關系，且improve的動作與worked on的動作同時發(fā)生，應該用improving形式表伴隨；空格2與前面的was是一個意群，是組成系表結構的整體，在adj.與adv.中應選用adj作表語，所以應填complete；空格3與前面的showed組成一個動副結構的意群，所以用privately；空格4所在的句子根據(jù)意思劃分意群應為The changes /he made to the old theory / 4 （be）revolutionary.句中的第二個意群he made to the old theory是修飾The changes 的定語從句，所以空格4要作主語The changes 的謂語，結合時態(tài)和數(shù)要用were。課文中有許多詞匯和語法內(nèi)涵豐富的句子，教學中有意識地去挖掘，供學生思考句子中的某個詞為什么這樣用。文章都是由多個句子組成的，學生在完成語法填空題時，有了對句子的整體閱讀、按意群去讀題和答題的習慣，再加以理清上下文的邏輯關系，定能突破障礙，正確解答所設問題，寫出正確答案。

總之，教師要注重“意群”教學，對學生加強思維引領，在課堂教學中注重語境、語篇、語感、語用的結合，使學生在語境中學習詞匯，在語篇中理解詞意、加強訓練，在練習中增加語感，定能提高學生英語詞匯的運用能力。

編輯 薛直艷