新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

摘 要：在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展需求，隨著教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越突出，因此，在新時(shí)期，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；專業(yè)素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法也需要不斷更新。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展需求，雖然近些年教育界也在不斷探索教學(xué)改革的有效方法，但仍然存在很多不足，不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找有效的解決措施，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)主導(dǎo)者是教師，老師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，雖然一些教師也給予學(xué)生一些討論思考的機(jī)會(huì)，但是，刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，忽視價(jià)值評(píng)價(jià)以及教師的引導(dǎo)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多學(xué)生初中時(shí)期對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不夠完善，升入高中后，很難融入新知識(shí)，更不用說(shuō)理解新知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生的思維被嚴(yán)重束縛，思維能力跟不上新課改的發(fā)展步伐。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生缺乏必要的探索、反思、總結(jié)能力，只能機(jī)械地模仿練習(xí)，學(xué)生自身因素也影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教材問(wèn)題

隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、順序進(jìn)行了一些調(diào)整，有些版本教材就出現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)順序不合理等問(wèn)題，如編排教材時(shí)，將不等式編排在指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)前面，這樣難以解決函數(shù)的定義域、值域等運(yùn)算問(wèn)題。一些新教材刪掉了弦切角定理、切割線定理、圓的垂徑定理等內(nèi)容，增加了一些基礎(chǔ)知識(shí)，在后面的解析幾何中，卻會(huì)用到這些定理，知識(shí)點(diǎn)銜接不合理，也是新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。

3.課時(shí)不足問(wèn)題

課時(shí)不足也是存在的主要問(wèn)題之一。經(jīng)調(diào)查，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)比較重，鞏固練習(xí)的時(shí)間比較少是一個(gè)普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在過(guò)去需要一年才能完成，這導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、問(wèn)題的解決措施

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課改下，高中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以新課改的教學(xué)目標(biāo)，制訂不一樣的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，布置作業(yè)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)練習(xí)，要以提高學(xué)生的能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生能力水平的提升，更有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊，增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師必須靈活運(yùn)用教材，在深刻理解新課改精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，要大膽地刪減不符合課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，適量補(bǔ)充重點(diǎn)內(nèi)容，采取行之有效的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛。認(rèn)真理解新課標(biāo)，從學(xué)生的現(xiàn)有所知所需出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在新課改下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教材作為基本依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，適度開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。首先，要采用有效的方法，幫助學(xué)生消化與吸收最基本的數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。在學(xué)會(huì)教材知識(shí)的前提下，可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理、合情的情境，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境內(nèi)容，積極參與討論，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。新課改對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求。為了滿足教育教學(xué)的發(fā)展需求，高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的能力和水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)，保障教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以高中數(shù)學(xué)教材為基本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在和諧的氛圍中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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編輯 李建軍