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      英語教學中的一些策略應用

      2016-04-29 00:00:00田麗英
      新課程·下旬 2016年5期

      摘 要:首先從培養(yǎng)學生運用詞匯的能力談起,接著解讀了歌曲對學習英語的促進作用,而后詮釋了教學設計、強化學生主體意識、自學能力等幾個方面的問題。教海無涯,一蠡之測,獻芹獻曝,分享同仁。

      關鍵詞:英語教學;策略;歌曲;詞匯;主體意識

      一、注重培養(yǎng)運用詞匯的能力

      目前高中英語詞匯教學的一個常見現(xiàn)象就是:面面俱到,碰到一個講一個,主次不分,這是典型的圍繞詞匯作講解的傳統(tǒng)模式,一味地追求“多、細、全”,從而忽視了基于文本主題的詞匯滲透,更缺乏在一定語境中的詞匯教學設計。在有些課堂中,詞匯教學凌駕于文本閱讀之上,甚至取代文本閱讀。詞匯教學的目的是幫助學生掃除閱讀障礙,提高閱讀理解能力并獲取文化知識。在進行詞匯教學設計時,可以在各個教學環(huán)節(jié)中盡可能地為學生提供學習詞匯的機會,并注重培養(yǎng)學生在實際生活中運用詞匯的能力。

      二、歌曲帶學生進入狀態(tài)

      音樂能清洗人的靈魂,讓學生“手舞足蹈”起來。通過測試,我感覺學生都喜歡音樂,教師要投其所好,寓教于樂。記得上高一英語課文Unit 6 Good Manners(人教版)的第一課時,這個課時開始正式教學定語從句的用法,由于話題是以討論音樂為主,我經(jīng)過仔細考慮,于是本節(jié)課的教學設計中就加入了不少音樂的欣賞,從欣賞到討論、喜好、感覺音樂的重要性等等。在課前,就開始播放了一首英語歌曲,學生很快就進入了狀態(tài)。就是這么一首歌曲,讓全班學生興奮起來,甚至有男生在教室里跳起街舞!愛耍寶的學生惹得別班學生都跑來擠在教室門口看熱鬧。上課時,學生聽聽音樂,用心地運用目標語來談論音樂。當有一個學生說:“My favorite group is Little Tiger...”如此的英語翻譯簡直讓我的小伙伴們驚呆了!當全班反應過來,才知道他在說小虎隊,全體學生鼓掌、爆笑、直呼cool!……不要只讓學生規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里,死氣沉沉只會讓我們的孩子老氣橫秋!青春就是需要這樣的隨性!

      三、教學設計需要巧妙

      有時候學生學習的內(nèi)容感覺并不有趣,對于提建議這一話題,學生沒有太大的熱情,也沒有多少建設性的建議,一節(jié)課總是在pairwork中無味地結束。在上本單元第二課時,將本課時的教學簡單化為兩大塊進行,一是分任務就一個問題提出多種建議,再帶領學生對所給的建議進行評價;二是銜接到課文3a的建議評價中,學習教材里的內(nèi)容。這樣的設計,學生倒還愿意說,而且說得也不錯,氛圍相當輕松,小組合作,學生在座位上聊聊,想到什么就到黑板上畫畫、寫寫。不停地聊,不停地補充,有專心讀黑板上內(nèi)容的,有在教室里走動寫寫問問的,有站在隨意讀讀板書思考的,也有聽累了伸伸懶腰的,有邊建議,邊評價建議好壞的。

      這樣的學習環(huán)境,輕松自在,語言學習的課堂可以是這樣的嗎?不管如何,我們這樣過著,聊聊,畫畫,寫寫,讓45分鐘瞬間逝過,學生學得快樂,老師教得輕松……

      四、高中英語教學要始終貫徹交際性原則,強化學生的主體意識

      “讓游泳者到水中去?!边@是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過:“To learn it,do it only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是,要學,就得實踐。貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際。

      1.建立“課前五分鐘會話”,營造課堂交際氛圍

      如一進課堂老師說:“It’s nice to see you again./It’s fine today,isn’t?/How are you today?”星期一上課問:“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而達到交際的目的。這些對話情景可以由淺入深,逐漸培養(yǎng)學生的口語交際能力,并提高學生的學習興趣。

      2.多鼓勵,少批評

      特別是要針對那些基礎較差的學生。為了使學生更愛開口,在練習中,要重視運用鼓勵性語言,不斷強化學生參與交際的信心。

      五、培養(yǎng)學生的自學能力

      只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀,于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。

      六、激發(fā)學生學習英語的興趣

      在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結合時事、熱點,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、趣事等。還可以通過開辟第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸,了解學生的需要,適當和學生一起參加體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞,然后再到學校進行交流。

      綜上所述,教學方法不勝枚舉,我們還要引導學生參與課內(nèi)外交際活動,為其終生學習及將來的應用打下堅實的基礎,讓我們的學生滿懷自信,帶著一口流利的英語跨入社會,面向未來。

      編輯 李建軍

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