中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)理論課教學(xué)中的新方法

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育中，幼兒心理學(xué)則是該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，學(xué)校的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的教育工作者，教師應(yīng)該把學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，不斷探索和創(chuàng)新更為有效的教學(xué)新方法，提高幼兒心理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，間接為我國幼兒健康成長做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；幼兒心理學(xué)；理論課

幼兒心理學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，作為基礎(chǔ)性專業(yè)課程，教師應(yīng)該更重視基礎(chǔ)性的知識(shí)教育，因?yàn)槔碚摻虒W(xué)課堂是教師傳授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的主要教學(xué)活動(dòng)，如果沒有把握好理論知識(shí)傳授的技巧方法，往往會(huì)造成事倍功半的教學(xué)效果。教育的目標(biāo)本來就是要培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)的人才，如果沒有具備基本的專業(yè)知識(shí)，就難以在社會(huì)立足。因此，教育者應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)教育，樹立“以學(xué)生為本”的基本理念，成就更多實(shí)用性人才。

一、整理教材知識(shí)內(nèi)容

教材內(nèi)容是大眾化的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)則是多樣的，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都會(huì)存在或多或少的能力差異，可以是學(xué)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，或者思維開拓的程度都有所不同，那么作為教師，我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)中所反映的學(xué)習(xí)情況，然后回到教材上，總結(jié)或者探索新的符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效教學(xué)方法或者是教學(xué)模式。

例如，可以從目前使用的高等教育出版社出版的《幼兒心理學(xué)》教材內(nèi)容得知，教科書的內(nèi)容主要可以整理為四個(gè)部分：心理學(xué)概述、幼兒心理的特點(diǎn)、國內(nèi)外兒童心理研究發(fā)展新趨勢以及幼兒常見心理問題。那么結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以將前面的兩部分內(nèi)容作為基礎(chǔ)性教學(xué)，充分使得學(xué)生掌握好基礎(chǔ)部分的知識(shí)點(diǎn)，然后從后兩個(gè)部分的內(nèi)容入手，和學(xué)生進(jìn)行探討研究幼兒心理在目前社會(huì)中的變化，理清幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、情感和智商的發(fā)展情況。

進(jìn)一步研究加德納的多元智能理論、兒童智力早期開發(fā)和0～3歲親子教育等兒童心理研究相關(guān)的新理論和新成果，更好地讓學(xué)生了解兒童心理發(fā)展的拓展性知識(shí)和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的視野。由調(diào)查數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)學(xué)生可以深入理解課堂知識(shí)內(nèi)容和掌握相關(guān)技巧的是幼兒常見心理問題這一部分，那教師應(yīng)該把這一部分視為重點(diǎn)，努力探討如何解決常見的心理問題，從而提高學(xué)生對(duì)問題分析和解決的能力。

二、制定教學(xué)新方法

1.進(jìn)行師生互動(dòng)，既有效又活躍

首先教師認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，要學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，那么教師可以考慮以師生互動(dòng)的形式思考課堂教學(xué)方法，教師與學(xué)生之間進(jìn)行辯論；教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，教師回答；還有就是教師和學(xué)生共同探討知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“幼兒心理學(xué)”的過程中，教師可以通過把收集的一些有意義性的問題進(jìn)行相互討論：“小新，六周歲，特別怕黑，由小到大，睡覺時(shí)必須開著燈，至今仍然每晚都纏著媽媽陪他睡覺，白天也不敢在家單獨(dú)呆著，自主獨(dú)立性較差。”師生針對(duì)這一幼兒常見的心理問題進(jìn)行討論。從這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)上，教師能很明顯地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛比起往常都更為濃烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。這樣可以提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力以及加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探索思維

教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，主要是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還有提高學(xué)生探索問題的精神。首先，在展開課堂討論活動(dòng)時(shí)，教師先把學(xué)生進(jìn)行分組，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、本班學(xué)生人數(shù)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理地編排小組。實(shí)踐證明，小組成員的數(shù)目一般在3到4最為合適，如果過少就會(huì)讓小組討論的結(jié)果不夠全面，如果過多就會(huì)讓小組討論內(nèi)容不集中，讓小組長難以管理好組內(nèi)成員。還有小組成員的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性問題，最理想的是采用互補(bǔ)型的方式進(jìn)行分配，可以讓學(xué)生在討論的過程中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不同的思維方式。

教師把學(xué)生分成若干小組之后，然后給小組布置拓展性的知識(shí)問題，經(jīng)過激烈的討論合作后，由小組內(nèi)任意一位成員進(jìn)行對(duì)問題的解答。如果教師想有多種的形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，不妨進(jìn)行深入探索，前提是要符合實(shí)際情況。例如，教師可以采用組間答題競賽的方式，這都是比較理想的教學(xué)方式，有利于增強(qiáng)教學(xué)課堂氣氛。

3.借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的情境想象思維

多媒體可以激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等身體感官，可以將知識(shí)生動(dòng)、直觀、形象化，更好地讓學(xué)生把精神融入情境當(dāng)中，利用情境的方式來幫助學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)。

例如，在教學(xué)幼兒心理學(xué)的內(nèi)容前，教師可以把一些真實(shí)的紀(jì)錄片播放給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)視頻里的景物、聲音、動(dòng)作表達(dá)出來的現(xiàn)象進(jìn)行理解，或者思考對(duì)應(yīng)的問題。往往可以通過這樣的形式表達(dá)，使學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的經(jīng)過記憶深刻，在展開討論的時(shí)候可以圍繞重點(diǎn)，明確地表達(dá)自己的看法，從而使接納的知識(shí)更為深刻，理解更為透徹。

三、總結(jié)

提高學(xué)生對(duì)中職院校幼兒心理學(xué)理論知識(shí)掌握的程度，是該課程教育課的核心任務(wù)，那么教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況采取更有效的教學(xué)方法，從而打造高效的教學(xué)課堂，培養(yǎng)對(duì)幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有深刻了解的學(xué)生，為學(xué)生成長為成功的幼兒教育者創(chuàng)造更有利機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

甘素冰.幼兒心理學(xué)教學(xué)改革的初步探索[J].廣西教育，2010（6）.

編輯 李建軍