淺析歌唱教學與當前高中音樂教學的結(jié)合

摘 要：歌唱教學是高中音樂教學的主要內(nèi)容，是讓高中音樂真正脫離課本“活”起來的重要教學模塊。但是受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想束縛和當前一些地區(qū)音樂教學的現(xiàn)狀，歌唱教學并沒有與高中音樂教學很好地結(jié)合起來，很多地區(qū)存在教學理念模糊、教學內(nèi)容隨意、教學方法傳統(tǒng)的現(xiàn)實問題。立足于當前高中音樂教學的困難實際，從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法三個角度對這一問題進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：歌唱教學；音樂教學；有機結(jié)合

隨著我國教育體制改革的逐漸深入，素質(zhì)教育成為當前教育活動，尤其是高中教育活動的重要標志，真正提升學生的能力成為教師進行教學活動的重要目標。歌唱教學正是素質(zhì)教育在音樂教學領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是學生真正打開音樂能力大門的契機，是音樂走出課本真正融入學生能力、全面提升學生綜合素質(zhì)的重要教學模塊。

一、歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合的誤區(qū)

（一）教學理念模糊

對歌唱教學的重視是在全面課程改革之后才開始的，許多老教師對這一教學內(nèi)容并不適應(yīng)，或者不能駕馭，同時一些地區(qū)的高中教學條件較差，無法為歌唱課程提供足夠的空間、設(shè)備和師資力量，這些都限制了歌唱教學積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致歌唱教學的理念模糊。在課堂上教師只是按照課本教授學生演唱的基本知識或者引導(dǎo)學生學唱某一首歌，沒有系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的歌唱能力，偏離并模糊了歌唱教學的真正理念。

（二）教學內(nèi)容隨意

因為歌唱教學誕生的時間并不長，教育管理部門對其的規(guī)劃管理和相關(guān)專業(yè)訓練的設(shè)備不夠完善，導(dǎo)致教學內(nèi)容隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為教師對教學內(nèi)容的切入有較大任意性，一些重要的教學內(nèi)容沒有得到完整地詮釋，而一些次要的教學內(nèi)容反而強調(diào)過多，教學活動的隨意性大，不成體系。

（三）教學方法傳統(tǒng)

歌唱教學是一個時效性極強的教學活動，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學以致用是一個重要的教學質(zhì)量衡量指標，但是當前音樂教學一線的教師對歌唱教學的認識還不全面，很多教師對歌唱教學的理念不能認同或者無法駕馭，依然使用傳統(tǒng)的方法，沒有跟上時代的步伐。

二、當前歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合的策略

（一）明晰教學理念

《普通高中音樂課程標準》明確指出，音樂是以審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)新意識；弘揚民族音樂，理解多元文化的教學活動，其中歌唱教學是重要的組成部分。教師只有真正理解了歌唱教學的實質(zhì)內(nèi)涵才能將歌唱教學與高中音樂教學結(jié)合好。就當前教學形勢來看，歌唱教學應(yīng)該從學生的感性理解著手，引導(dǎo)學生端正對歌唱教學的認識，再在其基礎(chǔ)上通過系統(tǒng)、科學的內(nèi)容安排，以培養(yǎng)學生全面的歌唱能力為目標來落實。

（二）精選教學內(nèi)容

教學內(nèi)容一直是高中音樂歌唱教學面對的難點問題，傳統(tǒng)音樂曲目因為較為老舊所以無法激發(fā)學生的參與興趣。針對這一問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，對當下的流行曲目進行甄別，發(fā)現(xiàn)曲目中有益的歌唱教學點，以音樂教材上系統(tǒng)的歌唱知識體系為基礎(chǔ)，以流行歌曲帶出相應(yīng)知識點。例如，在學生歌曲情感把握的教學活動中，教師可以選擇《菊花臺》《青春練習手冊》《逆戰(zhàn)》等歌曲引導(dǎo)學生進行欣賞，體會不同的歌曲情感，在學生融入對應(yīng)歌曲的情緒后，進行歌曲演唱的教學，在完成之后點出歌唱情感把握的要點，言傳身教地讓學生透徹地把握歌唱的要點。

（三）完善教學策略

使用什么樣的辦法進行教學是歌唱教學活動面臨的又一難點，但是當前歌唱教學領(lǐng)域的傳統(tǒng)教學方法落后已經(jīng)是行業(yè)內(nèi)的共識，在當前音樂領(lǐng)域多元化發(fā)展的大時代背景下，再使用傳統(tǒng)的領(lǐng)唱法、合唱法進行教學無疑是不合時宜的。因此本文認為，可以將歌唱專業(yè)的教學培訓體系引入高中音樂教學中來，將專業(yè)歌唱教育的姿勢、呼吸、發(fā)聲機理、腔體共鳴等內(nèi)容引入高中教學中來，一方面讓高中學生真正見識到歌唱領(lǐng)域的新天地，向?qū)W生展示歌唱的豐富內(nèi)涵，另一方面也讓學生真正深入到歌唱教學的活動中來，掌握一些初級的歌唱技巧，切實提升高中音樂歌唱教學的實際效果。例如，在《同一首歌》的合唱實踐教學當中，教師就可以使用分聲部練習的方式，針對不同學生同一聲部的姿勢、呼吸、腔體共鳴進行引導(dǎo)和校正，直到學生能夠熟練掌握各個聲部的發(fā)音，再進行合唱練習，效果將會更加顯著。

高中音樂教學是高中階段全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而歌唱教學是體現(xiàn)高中音樂素質(zhì)教學的重要教學模塊，這一教學模塊與音樂教學的有機結(jié)合將會極大提升學生音樂知識的應(yīng)用能力，真正將音樂這門課程發(fā)展為學生的情感表達工具，發(fā)展成為學生陶冶情操、釋放情感的方式。經(jīng)過系統(tǒng)分析，本文認為從教學理念、教學內(nèi)容、教學方式三個方面著手進行改進，將會對歌唱教學與高中音樂教學的結(jié)合水平有顯著的提升效果。

參考文獻：

扶麗娟.高中歌唱教學的現(xiàn)狀調(diào)查與實踐研究[D].湖南師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮