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      淺析高校青年教師如何提升課堂教學(xué)能力

      2016-04-29 00:00:00徐婷婷
      新課程·下旬 2016年5期

      摘 要:隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,青年教師的比例大幅度增加。青年教師既有突出的優(yōu)勢,也存在角色轉(zhuǎn)換困難、科研和教學(xué)投入厚此薄彼、工作責(zé)任心不強(qiáng)等問題。青年教師是高校教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素,要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,必須重點(diǎn)培養(yǎng)和提升青年教師的教學(xué)能力。

      關(guān)鍵詞:青年教師;專業(yè)素養(yǎng);教學(xué)能力

      作為一名高校青年教師,雖已從業(yè)第四載,但依然對教育教學(xué)抱有敬畏之心。雖說是鐵打的老師,流水的學(xué)生,但面對一屆屆不斷成長的學(xué)生來說,仍需不斷適應(yīng)和調(diào)整教學(xué)方法。面對日新月異的媒介環(huán)境,課堂已不是學(xué)生獲得知識與信息的唯一來源。對于青年教師來說,如何在課堂上獲取學(xué)生的注意力已成為一個極為現(xiàn)實(shí)的問題。我們無法用現(xiàn)實(shí)的條例去規(guī)定和限制學(xué)生的手機(jī)使用行為,但我們卻可以用輕松、有趣的課堂知識重新奪回課堂陣地。

      一、提高專業(yè)素養(yǎng)

      青年教師,特別之處就在于這個“青年”一詞,一是指教師年齡較小,初入教育行業(yè);二是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能均有待提高和積累的教師群體。一般是指從事高校教學(xué)與管理工作的年齡限定在35歲以下的教師群體。青年教師承擔(dān)著各高校未來發(fā)展壯大的重任,對青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前高校發(fā)展道路上面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

      雖然剛?cè)肼毜母咝G嗄杲處熡胸S富的專業(yè)知識和比較高的學(xué)歷學(xué)位等天然優(yōu)勢,但是由于高校青年教師剛剛跨入教師行業(yè),沒有接受過系統(tǒng)的師范教育理論培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別是本科階段不是師范專業(yè)畢業(yè)的高校青年教師對教學(xué)業(yè)務(wù)、教育實(shí)習(xí)等領(lǐng)域較為陌生,所以,短時間內(nèi)很難適應(yīng)高等教育發(fā)展對高校教師的要求。

      同時,高校青年教師目前普遍存在的一個問題是專業(yè)理論知識掌握得不夠扎實(shí)。一方面,剛畢業(yè)的碩士、博士生,雖有一定的理論積累,但具體運(yùn)用還比較欠缺,尤其是人文社科類專業(yè)。課堂教學(xué)與聽講是學(xué)習(xí)過程中兩個互逆的過程,老師個人的學(xué)習(xí)能力并不能證明他的教學(xué)能力,同一個知識的輸入和輸出過程也完全不同。我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)“課堂段子手”和“課堂燜燒罐”,前一類老師雖善于表達(dá),但缺乏理論功底,后一類老師雖學(xué)識淵博,但無奈表達(dá)能力不強(qiáng),滿腹學(xué)識教不出。

      針對此類情況,高校青年教師一方面要不斷學(xué)習(xí),努力消化吸收本學(xué)科的理論知識,像海綿一樣不斷從別的學(xué)科中汲取營養(yǎng),豐富自己,只有這樣才能在課堂上旁征博引,侃侃而談。

      另一方面,提升專業(yè)教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力。比如,最基本的備課、板書的能力,清晰、準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力。作為老師尤其要注重表達(dá)能力的培養(yǎng),再精彩的課堂內(nèi)容如果不能生動表達(dá)都會是一種欠缺和遺憾。

      二、正確看待科研和教學(xué)的關(guān)系

      想必青年教師都有過這樣的心理體驗(yàn),在剛剛從業(yè)的前兩年,教學(xué)熱情極高,一節(jié)課通?;ㄙM(fèi)好幾天去準(zhǔn)備。隨著時間的推移和對教學(xué)內(nèi)容的熟悉,這種熱情隨之減淡,再加上職稱評定的壓力,不少老師開始抱有這樣的想法,上好一節(jié)課還不如寫好一篇論文。前者的效果不能立竿見影,而論文的發(fā)表卻可以實(shí)實(shí)在在為職稱加分。所以,不少老師開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)科研陣地,做課題發(fā)論文,從而分散出相當(dāng)一部分精力。

      大多數(shù)高校在獎勵、晉升、分配等制度上大幅度向科研考核傾斜,沒有科研,就什么都沒有了:沒有職稱,沒有崗位,沒有待遇,沒有前途。為了評定職稱以及獲得晉升,發(fā)表論文、取得科研成果成為青年教師的又一重大任務(wù),并且是大多數(shù)青年教師的主攻方向。

      作為高校青年教師應(yīng)該正確看待教學(xué)與科研的能力。在充分完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科研,能夠讓教師加深對本學(xué)科的理論認(rèn)識,接觸最為前沿的問題研究,這對課堂教學(xué)范圍是大有益處的。例如,本人研究的傳播學(xué)理論,通過各種課題項(xiàng)目的研究就會發(fā)現(xiàn),在目前媒介環(huán)境變革的時代,從前的傳播學(xué)理論或多或少都發(fā)生了變化,尤其是建立在一系列假說基礎(chǔ)上的內(nèi)容,隨著時代的變遷,原本的結(jié)論可能就不適應(yīng)。那么在課堂教學(xué)中,遇到此類問題,教師就能夠更加客觀地講述理論,既闡明理論發(fā)生的背景,又討論時代變革帶來的變化,由此學(xué)生也能夠更全面地認(rèn)識和掌握這個知識點(diǎn),并且能跟時下最為新穎突出的案例結(jié)合起來,加深內(nèi)容的消化和理解。所以,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)研究,能夠在深度上拓展教師對某一理論的認(rèn)識,更能夠補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)做到與時俱進(jìn)。

      另一方面,在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的各類問題,也能很好地啟發(fā)教師,或許這就是理論有爭議的地方,沒準(zhǔn)兒就會成為下一個研究重點(diǎn)。

      所以教學(xué)與科研并不矛盾,而是相互影響、相互提升。作為青年教師,要時刻保持學(xué)習(xí)的熱情,既不能懶怠荒廢了科研,也不能一味求成忽視課堂,二者的有機(jī)結(jié)合才是明智之舉。

      三、適當(dāng)合理地運(yùn)用各種教學(xué)工具

      在大部分的高效課堂里都安裝有投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備,這在很大程度上解放了老師的勞動力,提高了課堂教學(xué)的進(jìn)度與效率,讓原本枯燥的內(nèi)容變成豐富的視聽形象,在運(yùn)用之初很受學(xué)生歡迎。但目前,在多媒體教學(xué)的方法運(yùn)用上,也存在很多爭議。

      從學(xué)生評教的反饋來看,一部分教師過度依賴多媒體,由原來的照本宣科變成了現(xiàn)在的“照屏宣科”,甚至有些教師簡化了備課程序,遇到講不明白的地方,干脆照著PPT念或者一筆帶過。由多媒體教學(xué)帶來的記憶和思維上的懶惰,的確是目前教學(xué)中存在的一大問題,由于PPT取代了傳統(tǒng)的板書,一部分老師甚至多年沒有寫過粉筆字,偶一提筆反而被學(xué)生恥笑。甚至有些課堂,多媒體變成了娛樂的工具,不想上課就放電影、電視節(jié)目給學(xué)生看,雖然當(dāng)下讓學(xué)生覺得輕松快樂,但從長遠(yuǎn)來看,卻是影響教學(xué)效果的一大障礙。

      多媒體的教學(xué)工具能不能用嗎?答案是肯定的。同樣是PPT,有的老師做成滿篇的文字,而有的老師卻能圖文結(jié)合,進(jìn)行形象化的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力。所以,工具永遠(yuǎn)是中性的,關(guān)鍵在于使用者。

      四、放松心態(tài)看待學(xué)生的課堂讀屏行為

      現(xiàn)在的學(xué)生拿著手機(jī)、電腦、iPad進(jìn)課堂已經(jīng)很平常。一部分老師對此非常反感,甚至要求在課前收手機(jī),課后再還給學(xué)生。從表面上看,這種做法有效遏止了學(xué)生的課堂讀屏行為,但會在心理上讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,反而不利于課堂的教學(xué)效果。其實(shí),很多名校的學(xué)生都是帶著電腦進(jìn)課堂的,一方面用電腦打字抄筆記的速度比手寫更快,另一方面,不能及時記錄下來的內(nèi)容可以進(jìn)行錄音,讓學(xué)生不遺漏一點(diǎn)兒課堂內(nèi)容。隨著Wifi技術(shù)的普及,很多學(xué)校的校園里都有可供接入免費(fèi)的Wifi,所以本該是記錄工具的電腦或手機(jī)也會有變成娛樂工具的風(fēng)險。

      但試想,如果老師的授課內(nèi)容足夠精彩,還擔(dān)心學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移嗎?相反很多聽課積極的學(xué)生,能夠及時上網(wǎng)查閱老師講授的內(nèi)容,從而發(fā)現(xiàn)問題,甚至與老師當(dāng)堂對證,這恰恰是教學(xué)相長的充分表現(xiàn),在課堂上發(fā)現(xiàn)問題在課堂中解決問題,這種教師和學(xué)生間的辯論恰恰是現(xiàn)代教學(xué)所要達(dá)到的理想效果。

      五、盡可能提升課堂樂趣

      教師在課堂中的幽默感,絕不僅僅是所謂的段子手,而應(yīng)該是一種智慧的表現(xiàn)。將艱深晦澀的內(nèi)容變成通俗的說法,甚至是唱給你聽,都可能取得不俗的課堂反映。教師的課堂幽默感不應(yīng)該是低級的玩笑和愚弄,而應(yīng)該是充分利用這種幽默調(diào)動學(xué)生的積極性,打開他們的話匣子,獲得一種真正的課堂互動。

      當(dāng)一名合格的教師很簡單,只要把知識點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生就可以;當(dāng)一名合格的教師也很難,把每次的課堂當(dāng)成演講一樣去準(zhǔn)備,盡所能地做到最好,注重內(nèi)容也注重形式,這才是當(dāng)代大學(xué)課堂本應(yīng)呈現(xiàn)出的大家風(fēng)貌。

      編輯 溫雪蓮

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