學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐探究

摘 要：為進(jìn)一步深入有效地實(shí)施課改，改善教育環(huán)境，提高教育水平，提升教育教學(xué)效益，從2014年秋開始學(xué)校全面實(shí)施“一服兩自”的教育改革。在高中教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐，將“一服兩自”的教育方式進(jìn)行了落實(shí)?！耙环勺浴钡慕逃母镎咴诼鋵?shí)責(zé)任、服務(wù)師生、促進(jìn)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了一定程度的提升，并且調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)節(jié)工作、學(xué)習(xí)中的矛盾。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；小組實(shí)踐

現(xiàn)階段，我國(guó)高中教學(xué)方面進(jìn)行了一定的改革，尤其是“一服兩自”教育方針的落實(shí)，對(duì)教育環(huán)境、教育水平均進(jìn)行了全面的提高。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的方法對(duì)“一服兩自”的教學(xué)方針進(jìn)行了實(shí)施，因此，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組方式，對(duì)其實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、教師通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在高中階段，教師要落實(shí)“一服兩自”的教育方針，其主要的方式就是安排學(xué)生以自主學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)個(gè)人自學(xué)、兩人互學(xué)、組員互學(xué)的方式完成學(xué)案。學(xué)生在完成學(xué)案的過(guò)程中，自主將教材知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谛〗M討論的過(guò)程中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證他們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，減輕學(xué)習(xí)新課時(shí)的壓力。

學(xué)生要完成學(xué)案的基本前提是要保證有足夠的時(shí)間?，F(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上都存在一定的問題，學(xué)生不會(huì)合理地安排時(shí)間是學(xué)習(xí)中面臨的最大問題。由于學(xué)生的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)忙碌的狀態(tài)，以至于不是高效率地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏獨(dú)立的思考。在教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，由于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解上的錯(cuò)誤，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)由于教師設(shè)計(jì)理念不同學(xué)案不能使用的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要采取統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

二、學(xué)生通過(guò)學(xué)案展示學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展現(xiàn)

學(xué)生在小組討論之后將學(xué)案完成，在課前教師可以安排學(xué)生展示學(xué)案中的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上通過(guò)展示學(xué)案內(nèi)容完成對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以地理教學(xué)中“人口的數(shù)量變化”一課為例，教師在課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式將學(xué)案完成，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)。隨后在課程開始時(shí)教師安排學(xué)生將學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行展示，例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講解到“20世紀(jì)以來(lái)特別是過(guò)去100多年人口增長(zhǎng)迅速的原因”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師按照學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生按照自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)原因進(jìn)行講解：“過(guò)去100多年，伴隨著生產(chǎn)工具和社會(huì)生產(chǎn)力等方面的進(jìn)步，人類對(duì)自然環(huán)境開發(fā)利用和改造的范圍不斷擴(kuò)大，對(duì)各種災(zāi)害和疾病的防御能力也不斷提高，使人類對(duì)自然環(huán)境的利用和適應(yīng)性不斷增強(qiáng)，死亡率進(jìn)一步降低?！睂W(xué)生通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)案進(jìn)行講解，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師與學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相教學(xué)的方式將教學(xué)中不理解的內(nèi)容進(jìn)行理解

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)案中的內(nèi)容一定存在不理解之處，這時(shí)學(xué)生就要將其提出來(lái)，教師對(duì)其進(jìn)行講解，或者教師與學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相討論的方式，對(duì)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行理解。以“人口的空間變化”一課為例，教師在進(jìn)行課程講解時(shí)，學(xué)生將其不理解的問題提出，比如：“我國(guó)近幾年影響人口遷移的因素是什么？”教師接到問題之后，可以先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解答，如果學(xué)生解答不到位的話，教師再補(bǔ)充：“近幾年主要是國(guó)家政策、社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人需求等因素的影響，國(guó)家改革政策的推出，有很多農(nóng)民工從貧困地區(qū)到發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了人口遷移，或是人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，人口遷移的現(xiàn)象越來(lái)越突出?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)中師生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的互相解答，能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

四、教師針對(duì)學(xué)案中知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)

在教學(xué)結(jié)束之后，師生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找出課程中的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生做到舉一反三，學(xué)生在課后要不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)科目、教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)“四環(huán)節(jié)的靈活機(jī)變模式”進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的實(shí)踐，可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行提高，并且對(duì)教師的工作熱情進(jìn)行提高，全面促進(jìn)高中階段教學(xué)效率的提高。

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編輯 薄躍華