實用背景下中職數(shù)學的應用性教學

摘 要：根據(jù)中職數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對中職數(shù)學教學在專業(yè)方面實施應用性改革策略進行分析與研究。教師要擴大知識面，把其他課程與自身的專業(yè)結(jié)合起來教育學生；對與專業(yè)課相關(guān)的應用性教學內(nèi)容要采取多種方式增加和補充；創(chuàng)新教學方法和學習方法，使其變得多樣化；對應用性學習能力開展合理的評價。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學；教學改革；應用性

一、加強中職數(shù)學課教師的專業(yè)學習

加強中職數(shù)學教師在專業(yè)方面的學習。如果中職數(shù)學教師的知識結(jié)構(gòu)單一，對于其在專業(yè)背景下的數(shù)學教學工作是有一定的妨礙作用的。因此，中職數(shù)學課教師應該擴大自己的業(yè)務(wù)能力，不應只局限于單純的數(shù)學知識，還應該了解和學習一些所任教的專業(yè)學生所學習的專業(yè)知識，對于該專業(yè)所必需的數(shù)學知識及范圍更應該有清楚的認識。例如，筆者所任教的學校里對于不同專業(yè)里的數(shù)學學習的要求是不一樣的，都是根據(jù)其專業(yè)需求不同而設(shè)定不同的側(cè)重點。這就要求數(shù)學教師要掌握必要的專業(yè)知識并把專業(yè)知識與數(shù)學知識結(jié)合起來，融會貫通，使學生能夠享受到與專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)學知識的學習。只有如此才能改變數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)單一的局面，才能使中職數(shù)學教學服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學的工具性作用。

中職數(shù)學教師學習學生所學的專業(yè)知識，采取跨專業(yè)教育的方式主要有以下幾種：（1）數(shù)學教師根據(jù)學校提供的專業(yè)教材自學；（2）學?；蛘呦嚓P(guān)單位對數(shù)學教師進行專業(yè)知識的培訓；（3）數(shù)學教師可以選擇繼續(xù)教育來加強自身的職業(yè)素質(zhì)。

二、面向全體，區(qū)別對待

新課改中提倡教育要以學生為本，這里指的就是全體學生，意思就是教育要面向全體學生，要對每一位學生負責，使每一位學生獲得相應的成長。所以，在中職數(shù)學教學中要因人而異，區(qū)別對待每一個學生。這就需要教師認真地去研究學生、了解學生，幫助學生消除內(nèi)心的障礙，并且要用自己的耐心和堅持去鼓勵學生學習，指導他們正確的學習方法。數(shù)學教師可以按照學生的生活經(jīng)驗、能力、興趣等方面的不同，制定不同的教學方案，然后根據(jù)實際情況，有針對性地對學生進行教學，這也是因材施教的具體表現(xiàn)。這樣的方式使每位學生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所提高、有所收獲，哪怕這種成長只是很小的一部分也能激發(fā)學生的學習興趣，增加自信心。最終一些學生按量完成，一些學生超額完成，實現(xiàn)了后進生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)等生深化的教學目標。

三、靈活多變的教學方式方法

教學方式是影響教學效果的重要因素之一，科學合理的教學方式就能提高課堂的教學效率，改善教學質(zhì)量。要想達到這一目標，必須采取相應的教學方式，這些教學方式要符合現(xiàn)在的教學思維方式、符合學生對知識的認知規(guī)律、符合學校的實際環(huán)境、符合課程本身的特點和學生年齡層的特點，總的來說就是教學方式應該靈活多變，富有創(chuàng)意，具有實效。

數(shù)學知識本身是很枯燥、很無趣的，加上采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板、書+嘴”的教學方式肯定會引起學生的反感，教師的教學也無所適從。從仔細認真地研究來看，數(shù)學是一門很有趣味的課程，這就需要教師運用探究的方式激發(fā)學生的學習動力，并且要大量引進教學實例及教學模型，或者設(shè)置一定的教學情境，運用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)支持教學，提高了學生的學習興趣，教學效果自然而然就會提升。因此，教師要結(jié)合本校、本專業(yè)學生的特點，開發(fā)一些生動、有趣、契合學習內(nèi)容的數(shù)學課例，再利用多媒體和實物教學，吸引學生的學習注意力。比如，在講解立體幾何時，教師一定要想方設(shè)法為學生提供一些多面體和旋轉(zhuǎn)體的實物模型。另外，數(shù)學教師還應該積極主動地去搜尋一些與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學案例，在專業(yè)背景下實施中職數(shù)學的教學。這就要求數(shù)學教師在平常除了關(guān)注數(shù)學知識的問題外，還應該多研究和了解一些專業(yè)知識，從而弄清楚專業(yè)中需要的相關(guān)數(shù)學知識。于是傳統(tǒng)數(shù)學教學的乏味無趣被改變，同時也鍛煉了學生將數(shù)學知識應用到實踐中的能力，提高了解決實際問題的能力。因此，從服務(wù)于專業(yè)的角度出發(fā)，積極改革數(shù)學教學的方式方法，對職業(yè)學校來說具有非常重要且深遠的意義。

四、對學生的數(shù)學應用能力進行評價

在中職數(shù)學課程考核中應該采用應用性能力的評價方式，這樣不但可以引導教學自覺地向應用型轉(zhuǎn)化，還可以推動學生數(shù)學應用能力的提高。對學生數(shù)學應用能力的評價方式有很多，包括：（1）對課堂上學生的發(fā)言積極性、思維能力及課堂練習等表現(xiàn)進行評價。（2）對學生課后的表現(xiàn)進行評價。一是課后作業(yè)的評價；二是課后數(shù)學活動創(chuàng)新評價，比如，數(shù)學實踐活動、數(shù)學日記、數(shù)學論文等多方面的創(chuàng)新能力。（3）測試。測試的內(nèi)容是與實際生活和所學專業(yè)相關(guān)的數(shù)學知識或數(shù)學習題，測試方式可以是筆試也可以是口試，重點考查學生的數(shù)學應用能力。

總之，在職業(yè)學校中，開展以就業(yè)為導向、教學服務(wù)專業(yè)的應用性數(shù)學教學是未來職業(yè)教學的重點方向，這個方向需要教師及相關(guān)單位共同努力和探索，以求為國家培養(yǎng)更多的實用性人才。

參考文獻：

楊麗穎.落實以生為本，激活數(shù)學教學[J].考試周刊，2014（28）.

編輯 溫雪蓮