“云計(jì)算”給力基礎(chǔ)教育

摘 要：隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)在線應(yīng)用與服務(wù)的初步建成，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式重構(gòu)新建基本實(shí)現(xiàn)，也加快了技術(shù)與教育的深度融合。云計(jì)算在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用對課程整合、均衡教育、因材施教和教學(xué)活動方式變革等方面都將產(chǎn)生巨大的影響。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；給力；基礎(chǔ)教育

云計(jì)算是通過網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對用戶快捷、準(zhǔn)確的信息搜索服務(wù)，云計(jì)算應(yīng)用于教育也就是技術(shù)、資源、信息等在線的適時(shí)應(yīng)用，將會充分給力基礎(chǔ)教育，也將沖破傳統(tǒng)的教育信息化邊界，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂和交流于一體，為每一個人提供個性化和無處不在的教育與創(chuàng)新。

一、“云計(jì)算”給力課程整合

技術(shù)與學(xué)科課程整合在傳統(tǒng)意義上的表現(xiàn)形態(tài)主要是視聽媒體和多媒體課件，其設(shè)計(jì)和制作意圖基本上體現(xiàn)了學(xué)科教育的理念，是以教師的教為中心。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)入學(xué)校和課堂后，學(xué)科課程整合使用的資源主要是課件、學(xué)件、主題網(wǎng)頁（站）以及開放資源，教育技術(shù)也經(jīng)歷了“課件”“積件”“開放資源”三個不同的發(fā)展階段，但在課堂教學(xué)上還常常會出現(xiàn)執(zhí)教者是姓“電”還是姓“教”之爭，學(xué)科教師也很難從“電”中解放出來。只有“云計(jì)算”引入了，技術(shù)操控將趨于“零化”，學(xué)科課程整合就真正無屏障了，有效的課程整合將由美好的追求逐步變成現(xiàn)實(shí)，師生在課堂教學(xué)上成為真正的主人，像博客、維客、播客、電子地圖等在線網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以即看即取，而不要花費(fèi)大量精力與時(shí)間再去制作課件、學(xué)件，既能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其教與學(xué)的興趣，又能提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、“云計(jì)算”變革教學(xué)方式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的課堂教學(xué)模式已成功探索，當(dāng)“云計(jì)算”嵌入新課堂模式構(gòu)建之后，師生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)活動，促進(jìn)移動學(xué)習(xí)。新的教學(xué)活動將會是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新的學(xué)習(xí)方式。它主要利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備（如手機(jī)）、掌上電腦（PDA）等獲取信息和反饋信息，有了“云計(jì)算”教育平臺，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)想學(xué)習(xí)教師講過的知識，都可以打開手機(jī)、掌上電腦（PDA）或者筆記本電腦，在線查看教師的電子教案或教學(xué)視頻，提交作業(yè)，也可以異地異步與同學(xué)、老師進(jìn)行信息交流。在移動學(xué)習(xí)過程中，交互性、協(xié)作性與自主性通過云服務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，凸顯了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在云教育平臺上，只要打開可以上網(wǎng)的終端設(shè)備，教師也可以“隨時(shí)隨地”開展教學(xué)工作，很方便地構(gòu)建個人的生活情感圈、文化圈和業(yè)務(wù)交流圈，“云服務(wù)”的便捷性、交互性和海量信息的易檢索性對教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、成果共享、專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究都會產(chǎn)生重大影響。

三、“云計(jì)算”助推教育均衡

我們一提到教育均衡，首先想到的是通過行政手段實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)秀教師向薄弱學(xué)校輸送交流，這當(dāng)然是必要的，但這種優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)移由于種種原因不可能是大量的，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在的教育不均衡現(xiàn)象，已初步影響到國民素質(zhì)的整體提高和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，我國教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育部門、學(xué)校和教育企業(yè)已經(jīng)建設(shè)了大量的教育信息資源以及承載這些資源的設(shè)備設(shè)施，而教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)很少擁有教育信息資源及相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。將“云計(jì)算”應(yīng)用于教育時(shí)，所有教育信息資源存儲在“云”上，只要有了連接網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備和信息資源訪問權(quán)限，無論身處偏僻的山區(qū)，還是繁華的城市，人人都擁有公平使用這些優(yōu)質(zhì)信息資源的權(quán)利，由眾多優(yōu)秀教師提供的教育信息資源可以被教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師生所共享，將會在一定程度上緩解優(yōu)秀教師資源分布不均的矛盾。

四、“云計(jì)算”籌措因材施教

“云計(jì)算”最大的特性就是將教學(xué)內(nèi)容搬到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，為教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間提供了跨地域、跨時(shí)間教與學(xué)的可能，將會解決目前學(xué)校教育存在的諸多缺陷，更能解決現(xiàn)代學(xué)校教育的統(tǒng)一的方式和針對單個青少年差異化的教學(xué)的“因材施教”的理念。“云計(jì)算”平臺集成了教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、交流等眾多服務(wù)領(lǐng)域，其用戶包括管理者、教師、學(xué)生、家長、教育工作者等不同類型，教學(xué)信息資源將會囊括小學(xué)一年級至高中三年級所有學(xué)科之外的電子教材、教案、課件和習(xí)題，可謂是一應(yīng)俱全，通過“云計(jì)算”平臺在線提供輔助學(xué)習(xí)工具，如圖片編輯、翻譯、詞典等，讓學(xué)習(xí)變得輕松簡單，讓學(xué)生放松，寓教于樂，教師和組織人員只是起輔助作用，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以隨意地終止或進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。

“云計(jì)算”作為一種新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它宣告了低成本提供超級計(jì)算服務(wù)的可能?！霸朴?jì)算”技術(shù)的不斷成熟與應(yīng)用將給教育改革帶來更多新的機(jī)遇。作為整合教育資源的有力手段，“云計(jì)算”必然會在教育領(lǐng)域得到越來越多的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

萬利平，陳燕.云計(jì)算在教育信息化中的應(yīng)用探索[J].中國教育信息化，2009（9）.

編輯 王亞青