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      高中生物課堂運用多媒體教學(xué)的問題及策略

      2016-04-29 00:00:00汪早花
      新課程·下旬 2016年5期

      摘 要:在長期的實踐活動中,多媒體技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。隨著教育體制改革的深入推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用,多媒體走入高中生物課程提供了契機(jī)。通過對多媒體技術(shù)與高中生物課程結(jié)合的研究,對目前高中生物課程存在的問題進(jìn)行分析,試圖為改善課程效果提供一定的建議。

      關(guān)鍵詞:高中生物;多媒體技術(shù);教學(xué)研究

      信息化教學(xué)的一個重點內(nèi)容即是實現(xiàn)教學(xué)課堂的技術(shù)化,在此基礎(chǔ)上,多媒體技術(shù)走進(jìn)高中生物課堂是值得關(guān)注的事件。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、豐富課程的內(nèi)容,又有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥無味的狀況,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

      一、存在問題分析

      多媒體技術(shù)是指教學(xué)過程中應(yīng)用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代技術(shù),在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上,細(xì)化教學(xué)任務(wù),豐富課程形式,突出學(xué)習(xí)重點,以期實現(xiàn)更好的教學(xué)效果的輔助教學(xué)手段。

      傳統(tǒng)課堂在長期的發(fā)展中暴露出諸多弊端,而多媒體技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上可以減少此種弊病,但多媒體技術(shù)并非萬能的,多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中也存在一定的問題。

      1.教師的培訓(xùn)少

      多媒體技術(shù)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物之一,而作為一門技術(shù),其必然涉及技術(shù)培訓(xùn)問題。在對廣泛的教育教學(xué)活動展開細(xì)致調(diào)研的基礎(chǔ)上,筆者發(fā)現(xiàn)接受過系統(tǒng)、全面培訓(xùn)的教師十分稀少,教師的能力呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。

      2.教學(xué)內(nèi)容碎片化、抽象化

      生物課程不僅是高中理科生的必修課程,也是最為古老的一種自然科學(xué);它對生命的起源和本質(zhì)展開研究,有自己獨特的研究對象和研究方法。自然科學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程,并在現(xiàn)階段實現(xiàn)與其他科學(xué)技術(shù)的結(jié)合與碰撞。例如,新課標(biāo)下人教版教材涉及細(xì)胞、基因、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容。在制作教學(xué)課件時,以必修一的課程為例,部分教師在授課過程中將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個知識點和考點,忽視了課程固有的生動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一學(xué)期之后,僅僅記住碎片化的知識點,對整個細(xì)胞的構(gòu)造理解不到位。

      3.過度重視技術(shù),忽視學(xué)生感受

      部分教師將課件制作得過于花哨,在授課過程中,嚴(yán)重分散學(xué)生的注意力,使得學(xué)生對于知識點的關(guān)注不夠。無論是傳統(tǒng)的板書課堂還是新型的多媒體課堂,其共同目的均是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此,教師應(yīng)該平衡好手段與目的的關(guān)系。

      4.學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。教師制作的課件內(nèi)容過多,而且教學(xué)重點不突出,對教學(xué)難點的講解不夠,因此造成學(xué)生在理解上有難度,跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。

      二、解決措施分析

      多媒體技術(shù)的發(fā)展歷史相對于教育教學(xué)的歷史而言,尚屬于新鮮事物。多媒體技術(shù)在應(yīng)用于教學(xué)過程中,產(chǎn)生了一定的問題,但這并不意味著現(xiàn)代的多媒體技術(shù)不能與傳統(tǒng)的教學(xué)活動相結(jié)合。為解決上述問題,筆者試圖從以下角度提出可行性建議:

      1.學(xué)校需要重視對教師的培訓(xùn)工作

      學(xué)校需要制定系統(tǒng)而全面的培訓(xùn)計劃,定期開展培訓(xùn)工作,為不斷提升教師的能力提供一定的機(jī)會。培訓(xùn)工作需要增強(qiáng)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的環(huán)境下,把握教學(xué)重點和教學(xué)難點的能力。教師對于教學(xué)任務(wù)的理解應(yīng)該直接反映在教學(xué)課件上。

      2.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

      教師在授課過程中,一方面,需要從宏觀的角度將章節(jié)與章節(jié)之間的關(guān)系予以說明;另一方面,不可將課程內(nèi)容變成考點的簡單相加。例如,教師在講授必修一的課程時,需要將走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞物質(zhì)的輸入與輸出、細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用以及細(xì)胞的生命歷程之間的遞進(jìn)關(guān)系講述清楚,體現(xiàn)出生物科學(xué)原本的系統(tǒng)性和生動性。

      3.教師需要樹立正確的觀念

      多媒體技術(shù)只是實現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段,對于多媒體技術(shù)的關(guān)注力度切不可超過對于教學(xué)任務(wù)的關(guān)注力度。具體而言,在制作《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)的幻燈片時,只需要突出兩個教學(xué)重點,其一是細(xì)胞生活的環(huán)境,其二是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。因此,幻燈片中不需要有大量的圖片、聲音、動作,這些事物的頻繁出現(xiàn)往往會分散學(xué)生的注意力,使得教學(xué)效果大打折扣。

      4.鼓勵學(xué)生充分利用教學(xué)課件

      教師可將教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載,如此一來,既可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,也可以延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,便于學(xué)生把握教學(xué)重點,跟上教師的節(jié)奏。而且,在現(xiàn)階段傳統(tǒng)的板書課堂與新型的多媒體課堂的結(jié)合更為符合實際。教師可以充分發(fā)揮兩種模式的優(yōu)勢,以實現(xiàn)最優(yōu)的授課效果。

      多媒體技術(shù)走進(jìn)高中生物課堂,有利于豐富課堂形式,加深學(xué)生對于知識的理解和把握。目前,由于受到多方面因素的制約,多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在諸多問題,但這并非是對多媒體技術(shù)的否定,相反,這為我們完善多媒體技術(shù)提供了契機(jī)。學(xué)校開展培訓(xùn)工作、教師平衡手段與目的的關(guān)系、學(xué)生充分利用現(xiàn)有資源,均有利于克服現(xiàn)有的弊病,實現(xiàn)更好的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      代長軍.高中生物課堂運用多媒體教學(xué)的問題及對策[J].華人時刊:下旬刊,2015(5):125.

      編輯 王亞青

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